在高中化学课堂中实施开放式课堂模式

白晓莹

摘 要：开放式课堂是相对于传统的封闭式课堂而言的，但从以往教学效果、学生的课堂反应来看，封闭式的课堂已经不能满足调动学生的学习积极性了，也已经满足不了学生的求知欲，所以，在新课程改革的影响下，教师要改变以往的教学模式，充分发挥学生的学习主动性，促使学生潜力的发展。

关键词：例题展示；化学课堂；开放式教学；潜能开发；全面发展

化学作为一门科学性学科，发散的思维、灵活的知识应用是推动化学发展的前提，所以，在授课的时候，将化学课堂打造成开放性课堂，教师要起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。而且，近几年，高考中开放性试题占卷面的比例越来越大，其立意的新颖、设问的开放、答案的多元化，给学生提供了广阔的思维空间，有利于考查学生的分析探究能力、

创新能力和实践能力。因此，这就要求教师在平时的教学中，要给学生创造锻炼的机会，最终，促使学生获得更大的发展空间。下面以一道试题为例进行简单

介绍。

例如：为测试一个贴片中铁元素的含量，某课外活动小组提出下面两种方案进行了实验。

方案一：将a g铁片完全溶解于过量的稀硫酸中，测得生成氢气的体积为580 ml

方案二：将■ g铁片完全溶解于过量的稀硫酸中，

将反应后得到的溶液用0.02 mol·L-1的KMnO4溶液滴定，达到终点时，消耗了25 ml的KMnO4溶液。

请根据上述材料分析下面的几个问题：

①在滴定实验中不能选择 式滴定管，理由是 。

②若排除实验仪器和操作的影响因素，请试着对上述两种方案的测定结果的准确性作出正确的判断和分析。

从第一问来看，考查的基本知识是KMnO4不能用碱式滴定管，因为碱性滴定管只有一段橡胶，具有强氧化性的高锰酸钾溶液会腐蚀橡胶，所以不能用的是滴定管。而第二问是一道开放性试验评价试题，虽然难度不是很大，但对提高学生的解决问题能力有着较高的要求，所以，在授课的过程中，教师要从学生的角度出发，使学生开动脑筋，进而，培养学生思维的灵活度。教师要根据教材内容的需要，不断创设开放性的情境，以促使学生灵活应对试题的变化，进而提高学生的创造性。

除了给学生创设情境，引导学生进行练习之外，教师还要消除学生的畏惧心理，因为这样的试题，一般学生一看到题目就感觉自己肯定不会做，所以很容易就放弃了，最多就是将前面的几道基础性试题做一做就可以了，这种开放试题学生已经习惯了等待教师的讲解，因此，教师要想真正实施开放性课堂，首先，就是要消除学生这种逃避的心理，使学生在一次次成功的体验中感

受化学的魅力，进而，为有效地开展、开放式化学课堂打下坚实的

基础。

总之，作为化学教师不仅要让学生掌握基本的化学知识，还

要让学生在教师实施的开放式教学模式中，充分展示自己的个性，

促使学生获得全面发展。

参考文献：

陈心忠.新课程背景下高中化学开放性课堂教学的实践与研究[J].化学教学，2009（5）.

（作者单位 陕西省神木县第七中学）