浅谈现阶段初中化学教学中学生逻辑思维能力的培养

王建强

摘 要：初中化学是学生在初中三年级接触的一门新学科。现阶段，初中化学的主要研究对象是物质的成分、组成、结构、性质、变化以及合成，这些知识的学习过程是由简单到复杂、由点到面。除了学习基本概念，还要对概念进行扩展，生成更高一层的基本概念，这就需要学生具有一定的逻辑思维能力。为此，就初中化学教学中学生逻辑思维能力的培养问题进行简要探讨。

关键词：初中化学；逻辑思维；概念化；启发

在初中化学教学中，学生的逻辑思维能力处于起步阶段，教师的正确引导和启发是十分重要的。那么，教师应该在什么样的环境中对学生进行引导，又通过什么途径对学生进行启发？笔者结合多年的经验和研究总结出一些培养和锻炼学生逻辑思维能力的方法。

一、做好概念教学，为培养学生的逻辑思维能力打下基础

顾名思义，概念教学就是帮助学生对概念进行理解。概念理解的透彻才能帮助学习进行下一步学习。该如何做好概念教学，笔者认为应从以下方面着手：

1.使概念教学程序化

首先是识记概念的内容，也就是在对概念有一定的初步了解的基础上正确理解概念。再在正确理解的基础上进行拓展运用，将概念运用到别的概念或者知识点中，最后可以灵活运用概念，在进一步的学习或者遇到的问题中利用概念进行分析、判断、推理和总结。可见，这种概念教学程序化学习也需要一定的逻辑思维能力，对于培养学生的逻辑思维能力更是大有益处。

2.使概念教学系列化

在初中化学概念的教学中，概念与概念之间在一些情况下有一定的关联或共性，要让学生能够系统、并清晰地掌握概念，教师可以在讲解过程中使概念系列化，可以根据教学目的，根据概念之间的共性和本质区别将概念按一定的顺序排列或分组记忆。教师也可以引导学生自己进行归纳总结，从而帮助学生更好地记忆和理解。这种概念教学的系列化不仅有助于培养学生的逻辑思维能力，还能够开拓学生的思路，锻炼学生的灵活应变能力。

二、营造恰当的氛围，有助于培养学生的逻辑思维能力

学生逻辑思维能力的培养要在特定的条件下进行才能达到更好的效果。因此，在现代教育背景下，初中化学的学习也需要合适的学习氛围。作为初三年级学生新接触的一门学科，化学有着其自身的魅力和神秘。学生既可以在学习化学过程中锻炼自身的逻辑思维能力，又可以在培养逻辑思维能力的同时把化学学好。在以往的学习过程中，学生总是机械地记忆知识点和练习习题，这是很难达到培养学生思维能力的目的的。教师应该引导学生运用灵活的学习方法，发掘学生的探索能力和主体性。另外，除了营造能够让学生灵活学习的轻松氛围，教师还要结合鼓励、尊重的教育方式，让学生在学习过程中找到自尊、自信和快乐，这更有助于激发学生学习的自主性，有利于学生逻辑思维能力的培养。

三、对学生进行引导性、启发性教学，培养学生的逻辑思维能力

引导和启发是培养学生逻辑思维能力的重要环节。好的开始是成功的一半，这个好的开始在很大程度上取决于教师引导和启发的方式。例如，在开始学习化学时要讲解原子、分子的概念，这个基础而重要的概念对于刚接触这个学科的学生来说是很难区分的，这时教师可以利用模型对其进行引导和启发，帮助学生认识原子和分子的区别与联系。

四、运用“一题多解”方式，培养学生的逻辑思维能力

有时一个问题可能只有一个答案，但是有不同解法；有时一个问题除了有不同的答案之外还具有不同的解法，此时，学生在思考问题的答案时就要发挥自身的探究能力和思考能力，以打破传统的思维方式，提高对事物的应变能力。一题多解，可以帮助学生从不同角度思考问题，开拓学生的思路，提高学生的学习效率以及课堂的教学质量。例如，一道简单化学题：制取氧气的化学方法有哪些？它们的联系和区别是什么？问题看似简单，但这个简单的问题不仅具有高度的归纳性，还具有一定的探究性；不仅帮助学生开阔了思路，还发散了学生的思维能力。

五、运用推断题的探究性，锻炼学生的逻辑思维能力

推断题就是根据问题中的已知条件对未知结果进行推测，对推测的结果进行判断，然后把最后的结果带到已知条件中进行验证，这个过程需要学生结合所学知识，有条理地、有层次地、合理地进行推测，还需要学生大胆的想象、尝试以及发散的思维方式。例如，有这样一道简单的推断题，问题是：根据是：已知条件推断是什么化学物质。第一个条件是银色或白色，根据学过的已知物质，不难想到钙、钠、钾、镁等；第二个条件是，它具有“小体积，大能量”的特点，这样可以将钙排除；第三个条件是遇水会有粉色产生并带有“嗤嗤”的响声；第四个条件是在海水中于氯离子大量共存，人体的生命活动也离不开它，这样就可以明显的知道这个化学物质是钠。事实上，推断题的解题过程就是学生展开思维活动的过程。在一些特殊情况下，如果正向思维无法解决问题，我们可以尝试使用逆向思维对问题进行思考，在此不再举例。

总之，作为一门重要的自然学科，在初中化学教学中，培养学生的逻辑思维能力有着十分重要的意义，有助于学生对知识的学习、理解、掌握和灵活运用。教师应该在课堂教学过程中首先进行精心计划，构建一个合理、周密、严谨的教学方案。做好基础教学，做好启发式教学，对学生进行适当的习题训练，引导学生用科学的思维方法，在锻炼其逻辑思维能力的同时，提高课堂教学质量。

参考文献：

罗晟.初中化学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].四川文理学院学报，2007（Z1）：147-148.

（作者单位 江苏省沭阳县贤官初级中学）