巧用多媒体手段，优化数学课堂教学

巴桑普赤

摘 要： 随着现代化科技的飞速发展，多媒体作为一种全新的教学手段，以其强大优势改变了传统的“粉笔+黑板”课堂教学模式，越来越广泛地应用于数学课堂教学中。计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单地叠加，而是建立了一种有机的逻辑联系，提高了学生的创新能力、抽象思维能力、观察能力等多种能力。

关键词： 多媒体 数学教学 创新能力

多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣，引起审美愉悦，使学生变要我学为我乐学，成了素质教育的主体，同时也减轻了教师的负担，节省了教学时间，增大了课堂容量，提高了教学效率，给数学教学注入了生机与活力。

多媒体辅助教学是利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学内容，进行视、听、触、想等多种方法的形象化的教学方式，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐活动中，发挥寓教于乐的优势，使枯燥乏味的学习变得轻松愉快，把学生的认知过程、情感过程与意志表现有机地统一于教学过程中，从而优化了课堂教学，强化了教学效果。

一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣

“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。兴趣是学生获得知识，开阔眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见，兴趣对于学习具有重要的意义，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可激发学生的数学学习兴趣，使学生易学、爱学、乐学，从而收到事半功倍的效果。

二、直观演示，增强学生感性认识

在以往的数学教学中，由于条件限制，对一些抽象的知识，学生无法真正理解，只能死记硬背。利用多媒体可以把抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验，通过动画、录像等形式在屏幕上显示，使学生获取动态信息，从而形成感性认识。为进一步形成概念，上升为理性认识奠定了基础，同时降低了学生对知识理解难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。

三、运用多媒体突出重点、呈现过程

数学教学的关键是让学生掌握知识的形成过程。初中数学教学的重点和难点在于学生亲身经历将生活中的实际问题数学化的过程。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感官可及的范围内，突出重点，突破难点。

利用现代教学技术在充分研究学生的认知特点和认知结构的基础上，制作图文声像并茂的课件，可以使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，枯燥的问题生动化，使学习变得轻松自如。例如，在学习《角的认知》这一课时，教学生如何画角是重点。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看，教师作图时身体挡住部分学生的视线，等等。而运用多媒体演示，新颖有趣，学生注意力集中，印象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学设计符合学生的心理需求，使学生对画角的方法清楚明了，教学效果好。

四、运用多媒体，人机交互，发展能力

多媒体不仅可以显示信息，使学生获得知识，还能帮助学生运用知识和技术，发展智能。多媒体辅助教学就能适应个性化的教学。教师可以针对不同类型的学生设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生作出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习能力也得到了发展。

五、节约时间，减轻学生学习负担

过去，每到复习时，我总会感到很烦恼，要讲解哪道习题，就得将其写到黑板上，不仅浪费了时间，学生还看不清楚。自从使用多媒体资源后，这些困难就迎刃而解了。利用网上资源我们可以随心所欲地展示习题，特别是一些几何图形，既标准又美观，学生的解题思路也很清晰。使学生了解数学的重要性，体会数学知识所包含的思想内涵，更重要的是学会学习，使学生感觉到生活中处处有数学，明确数学的价值和魅力。

总之，巧用多媒体手段，开展计算机辅助教学，无疑是提高数学教学效率的一条有效途径。在多媒体辅助教学的过程中还要遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断更新计算机辅助教学软件，充分利用各种媒体的有机组合，有效激发学生的学习兴趣和积极性，使教学相得益彰，真正做到既减轻学生的负担，又提高数学课堂教学的效率和质量。