卡片教学法在高中物理课堂的运用

董荣荣

摘 要： 在高中物理教学中，作者采用卡片教学法激发了学生的学习兴趣，实现了教与学的交流和互动，不但生成了新知，达到了考试大纲要求的提高学生的理解能力、推理能力、分析综合能力的目标，而且培养了学生团结协作的精神，实现了教学相长。卡片教学法对提高物理课堂教学质量和效率有着举足轻重的作用。

关键词： 高中物理课堂教学 卡片教学法 教学运用

高中物理新课程要求发展学生的自主学习能力，培养良好的思维习惯；有尝试经过思考发表自己见解的能力，有一定的质疑能力，分析、解决问题的能力，以及交流合作能力。在教学过程中，学生经常感到上课一听即懂，可一旦做起题来就不知如何下手。教师也抱怨：刚讲过的类型题，怎么又不会了？怎样才能改变这种现状呢？近几年我一直致力于高中物理卡片教学法的尝试。

一、卡片教学的具体做法

（一）问题卡片。新授课前，学生要提前预习。我让学生将不明白之处制作成问题卡片，上课前交给我。授课时，我利用投影仪把这些问题卡片展现给全班学生，如果问题简单，则可以直接让其他同学回答；如果问题较难，教师则可以引导学生思考、讨论，共同解决。课堂上或课后，如果学生对某些问题有疑惑之处，就可以制作这种卡片和老师、同学交流。这种卡片的优点是可以让老师及时了解学生对授课内容的掌握情况，避免授课时偏离学生实际，更重要的是，借助问题卡片，师生交流可以不受时间、地点的限制，老师可以利用空闲时间解答学生的疑惑。

（二）备课卡片。备课时，我把每节课的学习目标、每一个知识点需要思考的问题，每一个知识点对应的反馈练习、知识点小结，以及每一部分任务需要的时间等都写在备课卡片上，课堂上利用投影仪一一展示，让学生清楚学习过程的具体安排。这样一来，学习过程与学习目的看得见、摸得着。课堂上教学环节明确紧凑，教学过程井然有序，教学内容一目了然。学生学起来自然目标明确、有的放矢。备课卡片可以有效避免课堂上教师教学的随意性；有效避免只有教师一人明白本节课的教学程序而学生浑然不知的怪现象；有效减少教师板书浪费的时间，将解题思路直观地呈现给学生；也可以避免教师口头叙述带来的诸多问题；还可以吸引学生的眼球，减少学生走神、学习效率低下等现象。如果课堂上有同学对哪个问题理解得不透彻，则课下依据备课卡片探讨能方便、快捷地解决。

（三）教师助理卡片。以往的讲评课教学模式一般是教师归类讲评，学生订正，反馈练习。很多时候有的题我们讲了很多遍，学生还是掌握得不太好，什么原因呢？怎样让优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生跟得上呢？教师一人的力量是有限的，需要学生的协作。可把学生分成12组，每组4人，安排物理学习优异、爱助人为乐、表达能力好的同学任组长，又按照物理成绩分成第一至第四发言人。试卷批改后，根据需要讲评的题目，提前分给各小组，根据题目的难易，规定第几发言人整理教师助理卡片，要求整理时说明每个解题步骤的思考过程，即为什么这样思考，依据是什么？然后该同学负责帮助本组所有同学理清这个题目的解题思路。课堂上，我仍旧归类讲评，不过，课堂的主角变成了整理对应题目的小组同学。这样做培养了学生发表自己见解的能力、分析解决问题能力和交流合作能力。在制作教师助理卡片的过程中，学生一要自主学习，深入钻研题目，理清分析问题的基本思路；二要与他人交流、探讨解决问题的最佳途径；三要正规书写，培养解题的规范性；四能获取帮助他人解决疑难带来的成就感。当学生获得当老师的机会时，不但提高了自己的语言表达能力，而且将自己的思维过程展示给大家，加深了对问题的理解程度。这种兵教兵的教学方式，可以有效促进后进生的学习，也可以避免教师思维过程的单一性，真正体现学为主体、师为主导的教学理念，有效培养学生的自主学习能力、分析解决问题能力和交流合作的能力。

（四）百花齐放卡片。这种卡片在复习课、习题课和讲评课中使用最多。例如复习课上，对基础知识提纲的设计，有的同学设置成填空形式；有的同学设计成大括号、小括号的网络结构形式；还有的设计成大树形式，每个树杈代表一个知识点，每个枝条代表不同的类型题。当不同种卡片在课堂上利用投影仪展示时，学生通过比较鉴别，对知识的理解更透彻。制作卡片的同学，不但能帮助学生温习旧知识，而且能培养自己的想象力、创造力。解答物理题时经常会出现一题多解的现象。课堂上学生把自己的做题过程写在卡片上，通过投影仪展示给大家，同学之间争一争，议一议，这样学生可以从不同的角度思考问题，多途径地解答问题。这种做法开阔了学生的视野，锻炼了学生的思维敏捷性，激发了学生的学习兴趣，从而在复习过程中达到事半功倍的效果。

二、卡片教学应注意的问题

（一）给学生阅读卡片的时间必须充足。卡片教学必须有投影仪的协助，学生是通过读卡片来获取课程内容信息的，如果更换卡片的速度过快，而黑板上又没有留下任何痕迹，学生就会跟不上学习进度。

（二）避免学生只抄写卡片信息，不听课的现象。教师视课堂教学的需要，可以用白纸遮住暂时不需展示的内容，也可以全部呈现出来；学生整理解题思路时，可以把整张卡片拿走或遮住，最后重新展示。这样就可以避免学生过度依赖卡片，只抄信息，不听课的现象。

（三）卡片制作时，行与行间距要小，最好保证一个问题一张卡片，这样便于学生纵观整个解题思路。

（四）分类保存，循环利用。分类保存卡片，有利于对不同版本教学内容进行比较，有利于对不同届学生的学习过程进行比较，既节约纸张，又提高今后备课的效率。

参考文献：

[1]中学物理教学参考.陕西师范大学出版社，2012.03.