试分析从整体语言教学和字母拼音教学看小学英语阅读教学

张玲玲

摘 要： 整体语言教学与字母拼音教学是两种完全相反的教学形式，但又是互补的两种教学形式。古今中外对于该采取哪一种方法进行阅读教学的看法不一，但因其完全相反和互补的特点，可以将两种教学形式融合为一种平衡式的英语阅读教学形式用于小学英语阅读教学。

关键词： 整体语言教学 字母拼音教学 小学英语阅读教学

英语是我国的第二语言，属于外语学科。在小学进行英语的教学，其历史不如其他学科那样长远，仍处于不断摸索的阶段。古今中外对于采用整体语言教学形式还是采用字母拼音教学形式进行英语阅读教学的看法不一，对此本文将进行探讨研究。

一、整体语言教学与字母拼音教学

（一）整体语言教学

所谓整体语言教学，主要是指教学内容侧重于阅读中语言的整体性含义，而非是单个字母、拼音及词汇等。也就是说，整体语言教学更注重语言的实用性，并通过整个阅读的理解逐步进行字母、词汇等的理解，是一种由总到分的教育形式。

（二）字母拼音教学

所谓字母拼音教学，主要是指教学内容侧重于阅读中单个字母、拼音及词汇等的教学，而非英语阅读中语言的整体性含义。也就是说，字母拼音教学更加注重字母拼音的准确性，并在准确掌握字母拼音的情况下进行语言整体性含义的理解，是一种由分到总的教育形式。

二、我国小学英语阅读教学现状

英语对于我国的学生来说是一门外语学科，在对这门外语学科进行教学研究时，人们多注重中学、高中乃至大学英语阅读教学的研究，而对于小学英语阅读教学的研究则相对较少。因此，小学英语阅读教学的发展起步晚，难点多。但通过相关统计和分析，则可以知道我国小学英语阅读教学的形式侧重于整体语言教学，而忽视字母拼音教学。小学英语教学更注重英语运用的实践性和交际性，但整体语言教学中只注重语句的熟练，却忽视整篇阅读的理解和掌握。整体语言教学应该要注重阅读内容所要传达的信息、文化等，而不只是在于英语阅读的结果。

目前我国的小学英语阅读教学方法主要是从实际交际进行切入，开始引入阅读主题，将整篇阅读拆分成句子，进行跟读、朗读、自由读及分角色朗读等的训练。当学生可以熟读语句之后，才进行整篇内容的粗浅讲解，并不注重逐个词汇音准、词意的讲解。对此，教师应该在学生熟练语句后，详细讲解阅读内容及词汇音准、词意，并实时关注学生反馈的阅读效果，以此掌握学生的阅读情况，进行难点、盲点等知识的补充。

三、合理优化小学英语阅读教学

（一）层次化小学英语阅读教学

无论采取何种教学方式，都需要对学生的具体学习情况进行合理化的分析，从而因材施教，使学生更好地掌握英语的阅读内容。小学生因为心智发育仍属于初级阶段，其接受知识的方式仍主要以听力和视觉两方面为主。有些小学生侧重于听力方面的知识接收形式，而另外一些小学生则侧重视觉方面的知识接收形式。对于侧重于听力知识接收形式的小学生，如果运用字母拼音教学的形式，则更好地促进知识的接收；对于侧重视觉知识接收形式的小学生，如果运用整体语言教学的是形式，则能更好地促进知识的接收。但在教学中，不能够将这两种小学生进行区别对待，他们需要进行相同的教育。所以如果单纯地选择一种教学形式进行小学英语阅读的教学，就会影响另一部分小学生对英语阅读知识的掌握。所以在这种情况下应该采取两种方法交替教学，取两种教学形式的可取之处进行小学英语阅读教学。

（二）阶段化小学英语阅读教学

小学生随着年龄的增长、心智的变化及基础知识的逐渐掌握和丰富，前后会存在很大的差异。这两部分的差异可以分为低年级阶段和高年级阶段，在这两个阶段进行英语阅读的教学，其教学形式的侧重点应该有所区别。在低年级阶段进行英语阅读教学时，虽然英语阅读内容的含义很重要，但英语字母拼音的掌握显得更为重要。如果在小学低年级阶段进行整体语言的教学，由于受到英语词汇量及词意等的限制，英语阅读很难被小学生掌握。低年级阶段是为了高年级进行英语阅读学习做基础，因而加强低年级小学生对字母拼音的掌握尤为重要。所以，在小学低年级阶段应该侧重字母拼音方面的教学，为高年级阶段的英语阅读学习打下基础。等小学生进入到高年级阶段，对字母拼音做到足够的掌握之后，才应该逐步地加入英语阅读整体语言方面的教学内容渗透。

（三）平衡式阅读教学

字母拼音教学和整体语言教学都有着自身的局限性，字母拼音教学主张的是对字母的分解学习及字母语音、语义的掌握，但难以把握整篇阅读的整体语言含义；整体语言教学虽然能够把握整篇阅读的整体语言含义，但是在字母语音、字母语义的准确性方面，却无法做到完全地把握。如果将这两种教学形式进行单独的分析，二者是完全对立的；但如果将这两种教学形式融合着看的话，二者则互相补充，缺一不可。因此，这两种教学形式必须融合在一起，形成一种平衡式的阅读教学形式，用于小学英语阅读的教学。

四、结语

在小学英语阅读教学中，对于采用何种教学形式，古今中外都产生了分歧。但笔者认为，在进行小学英语阅读教学时，不应该局限于死板的教育形式，应该因材施教，根据教学情况进行有针对性的教学形式的使用。让小学英语教学能够在保证字母拼音准确掌握的基础上，进行整体语言的理解与把握。

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