图表辅助高中生物教学举隅

成映宏

摘 要： 创建高效生物课堂，提高学生的综合素质是如今生物学科课程改革的一个核心内容，对于广大生物教师来说，如何实现高效的生物课堂是一个不小的挑战。作者简单谈了利用图表法辅助生物教学的策略，希望探析出一个新的高中生物课堂教学模式。

关键词： 图表法 高中生物教学 常用类型 应用示范

图表能让教学内容简化，让课本内容条目清晰；图表能让相似的概念和生理过程易于辨析，让繁杂的知识联系关系一目了然。把教学中的有关内容处理后，绘制成各种图表用于辅助课堂教学，是一种可行且高效的教学方式，不仅有利于开展“教”“学”双边活动，让学生学得轻松而又有效，还可以在追求高效课堂、达到教学目标的同时，有利于学生总结并加深对学科内容的理解。

1.常用图表的类型

1.1概念图

概念图是将相关的概念内容、系统的有关结构及生命活动的过程等图形化、系统化的一种学科知识的表示方式。高中生物课程标准指出学生要构建出生物学概念图，人教版生物必修教材在每个自我检测中几乎都配有概念图的题型。

1.2韦恩图

抽象的知识如何形象直观，易于理解记忆；相近的概念如何辨析，这些都是生物学教学中常见的难点。如何化解这些难点？韦恩图是一种常被用来显示概念之间异同点的数学集合图形，将韦恩图引入生物教学，亦让抽象的生物学问题和概念变得直观，让学生易于剖析，正确辨析求解。

1.3坐标图

借用数学坐标绘制的生物学科坐标图像，是借用数学的“形”来装载生物的“质”。图像通常描述的是两个生物学变量的函数关系。坐标曲线图最为常见，绘制曲线图的关键在于“数”与“形”，“数”指图像中的一些特殊点，如起点和终点、交点和拐点、最高点和最低点等，“形”指曲线的走势或趋势。把握住这两个核心点，就能借助图像反映所研究的生命活动规律，揭示细胞结构与生理功能相适应的本质特性。

1.4示意图

示意图，亦称作模式图，是复杂知识的简单化和图式化。中学生物学科是一门相对抽象的实验科学，传统教学主要以讲述结合文字板书的教学方式为主，学生课上课下一头雾水，死记硬背形成了学习生物学科的学习方法。示意图的构绘和展示，能让抽象的生理过程、繁杂的文字叙述与形象的图片相融合，有助于学生形成直观具体的意象，从而取得文字描述无法达成的效果。

1.5表格

把相互间存在联系的教学内容放在表格中一起进行比较分析，帮助学生辨析所学知识间的异同，把握知识间的差别，理清容易相互混淆的知识；同时借助表格进行比较教学能让学生在原有知识和眼前新知识之间建立起联系的纽带，使新知识更容易学习，有利于学生掌握课堂重点、突破难点。

2.图表应用的示范

2.1经典示范——图表是科学探究常用的描述形式

科学实验探究的过程和结果的描述往往离不开图表。如在生物遗传物质的探究历程中，肺炎双球菌体外转化实验过程示意图如下：

图示使得实验过程和结果一目了然；艾弗里等科学家的实验设计思想将DNA与蛋白质等物质分离，S型细菌各种组分的效应清晰彰显；实验设计原则的对照原则也被很好地体现。一张图把复杂的实验描述得淋漓尽致。

2.2素材示范——图表是发展学生学习能力的基石

学生是课堂的主体，教师主导下的课堂要充分调动学生积极学习的情绪，挖掘学生的心智潜能。高中生物学教材中丰富的素材为学生创设了机会，如人教版必修3中三种类型的种群年龄组成模式图：

对图解的分析，可引导学生采用如下的表格、坐标图等多形式辨析：

或

图表素材的充分利用，既发展了学生的学习能力，又增强了学生对相似知识内容的辨析和迁移能力。

2.3教学示范——图表是最基本的一种归纳总结方法

高中生物学的知识点多且零碎，一些概念、细胞结构和生理作用等容易混淆，学生在学习时含糊不清，运用时往往出现张冠李戴的现象。在教学中，需要多用图表法进行归纳总结。例如在复习细胞各部分在结构和功能上协调配合的实例——分泌蛋白的合成和分泌过程时，可绘制成如下概念图：

2.4例题示范——图表法是分析、解决问题的重要思想

授之以鱼，不如授之以渔。当学生掌握了科学有效的学习方法后，就能在学习遇到具体问题时自奋其力，自致其知。如DNA复制特点之一的半保留复制的相关应用。

此类试题考查学生对DNA半保留复制特点的理解，因此在试题求解的过程中，借助示意图可让DNA复制结果直观呈现，有利于学生正确求解。

可见，图表辅助生物教学能使学科知识高度概括，且形象直观。图表把学科内容中的复杂问题直观地呈现出来，并具有归纳、展示、比较等多种功能，起到语言、文字所不能及的作用；此外，图表还激发了学生的学习热情，培养了他们的观察和思维推理能力。因此，用好图表既增强教学效果，又培养学生的学习能力。

参考文献：

[1]张光青.比较法在生物教学中的应用[J].中学生物教学，2004（10）.

[2]宋长斌.高中生物教材中部分图表的学法指导[J].中学生物教学，2012（5）.