刍议教学反思在初中英语教学中的应用策略

常淑瑶

摘 要： 文章论述了英语教学反思的重要意义和实践意义，提出了英语教师应“吾日三省吾身”，做个新时期的反思型、学者型教师。

关键词： 初中英语教学 教学反思 应用策略

“吾日三省吾身”出自《论语》。数千年来，吾日三省吾身是为师为人的准则。古人尚且如此，新时期的教师更应该如此。下面笔者结合自己在英语教学中的做法，谈谈对教学反思的认识，论述“吾日三省吾身”的重要性和如何反思，做个学者型教师。

一、教学反思的必要性和教学中存在的问题

教学反思是指教师在教学实践中对自己的教学行为、教学效果进行回顾，思考教学中的得与失，以发扬长处、克服不足为宗旨，以便更好地搞好教学。

现在许多学校都要求写教学反思，可多数教师疲于应付，一两句话交差了事；有的带有侥幸心理，反正检查不细看，随便写几句话，诸如：“Well done！80% of the students have high spirit in class.”等，或抄几句名言糊弄过去；有的教学反思千篇一律小组活动效果好，多媒体使用不错，课外作业完成得不理想，上课学生呆板，等等。这样的反思没有实际意义。

教学反思应以解决教学问题为基本点，不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足进行理性思考和深入探索，以及学生在学习过程中存在的问题和不足进行分析研究，找到应对措施、想出解决问题的办法，以便更好地改进教学方法，使教学过程更加完善，提高教学水平。

二、持之以恒落实教学反思，促进成长

以下是笔者对一节课的教学反思，谈谈如何进行教学反思，以抛砖引玉，呼吁广大教师认识到教学反思的重要性及加强教学反思的必要性。

1.教师自身教学过程反思

教师在英语教学中起主导作用。那么教学反思首先应分析教师“导”得是否到位，是否有效；教学方法是否符合现代教学理论的要求，是否适合学生，是否有利于学生学习；教学手段的运用，如小组合作、多媒体的使用是否有效、高效，存不存在无效、低效现象；任务的设计是否有效、具层次性和启发性等。当然，教师在英语课上的语言、肢体动作等应该是反思的对象，力求更完美。

如，笔者听过一节初中英语公开课，执教内容是8A Unit3 Reading.，执教老师用多媒体展示了自由谈话的几个问题：Do you like travelling？ Have you been to the World Park in Beijing？而引入新授。然后，一直用多媒体，共34张幻灯片，由始至终展示与课文相关的问题，包括A/Q、T/F等练习，形式多样，引导学生用多种方法阅读课文，用多种形式讨论问题，又自主探究、小组合作等，让学生找到答案。课后布置作业：反复朗读课文并背诵课文。课后，这位教师的教学反思中就有一句话：由于有领导、老师们听课，学生害怕，气氛不活跃。

笔者对这位教师的反思进行了反思：这位教师的反思没有落到实处，也就是说没有真正认真反思这节课的得与失，如果就像那位教师反思的那样，以后上这节课或许还是这样上，就“年年岁岁花相似”，怎么能“岁岁年年人不同”呢？笔者对这节课进行了反思，认为有几点需要改进的地方。

首先，多媒体运用泛滥。如课堂开始部分，既然是自由交谈，就没有必要将要谈论的话题、问题以幻灯片的形式展示出来，直接和学生一起自由对话更能创造自由宽松的学习环境；再如，课外作业的布置用多媒体展示也属于画蛇添足，以至于教学的各个转换的环节、过度的语言都以多媒体呈现，显得课堂呆板，教师被束缚在课件、幻灯片中，限制了课堂生成。

其次，小组活动重形式、轻效果。无论给出什么问题、什么任务，学生一律小组合作，合作学习达12次之多。多是次要的，关键是小组合作没有实效，大多是一位学优生在说，其他学生在静静听，学优生说完，活动也就结束，这样的所谓的合作就是学生动起来的假象，课堂是学优生的展示舞台，失去合作的真正意义，合作学习、互相促进成为一句空话。

再次，从整体上看，虽然使用了多媒体、小组合作，但实质上还未走出应试教育的误区，仍是以知识的灌输和把握为教学重点，把学生的能力培养放在一边，技能目标仍是纸上谈兵。仅以这节课的课外作业布置“反复读课文、背诵课文”可以知全貌。

2.学生的学习过程反思

学生在学习过程中，只是跟着教师的问题转，教师提出问题、学生思考问题、找到答案，就是完成了学习任务；学生没有问题意识，更谈不上创新能力。学生在现代多媒体、小组合作的背景下，戴着自主学习、小组合作的光环，仍在被动地接受知识，学习的方式表面变化了，但没有真正会学和乐学。

3.我的反思与建议

笔者反思了这节课的不足之处，如果能在以后的教学中，发扬自己的有点、弥补不足，则对教学的改进更有实践意义。

如，在以后教学中，多媒体、小组合作应用到实处，讲究实效性和时效性，切实让多媒体服务于教学、小组合作起到相互促进的作用，培养合作意识；任务的设计应根据学生特点和新课程标准的需要，设计利于调动学生积极性和主动性，学生乐于参与、感兴趣的任务。如，课外作业，少一点抄写、背诵，而是布置以第一人称叙述在世界公园一天的游玩，或将Reading改写成一篇导游词或布置一篇旅游方面的作文，写旅游日记，为本单元的写作任务打下基础。这样的作业将知识和实践相结合，培养学生参与活动、动手实践的能力，又复习Redaing，达到“一石二鸟”的效果。

经常进行教学反思，并对教学中存在的不足探求弥补、改进的措施，以便在以后的教学中做得更完美，打造更精彩的英语课堂；在英语教育教学中，“吾日三省吾身”，养成教学反思的习惯，做一名反思型、学者型教师。

参考文献：

[1]曾志英.让反思成为一种习惯.教师，2009（01）.

[2]庄剑锋.书写教学反思之我见.科学大众，2008（05）.