多途径训练低年级学生说话写话的能力

李亚美

要搞好小学阶段的作文教学，使学生写起作文来思路敏捷，有内容可写，就必须从低年级（尤其是一年级）的说话写话训练入手，以说话训练激发学生说话的欲望，然后通过思维强化训练，开阔学生的视野，激发学生的想象，从而提高学生说话写话的能力。

1.在拼音教学中开心说写，提前进入写话

在汉语拼音教学中可以利用拼音插图，进行看图听话、看图说话、看图表演、观察说话、对话等练习，这不失时机、见缝插针的训练使同学们都乐意说、敢于说。为了促使学生由说向写过渡，我发给学生每人一本记事本，并在第一页用拼音写下：“我会用拼音写话了，心里真高兴。”让学生带回去给家长看，并把自己喜欢的一个词或想说的一句话写下来。这样学生受到家长和老师的鼓励后，劲头更足了。说写训练在学习拼音的过程中自然而然地开展起来，使学生提前进入了写话阶段。

2.组织活动，捕捉趣事，鼓励说写

教师组织的各类有目的的活动都蕴藏丰富的说话写话内容。我在活动中让学生仔细观察，亲身体验。如一次运动会上，班上参加接力赛的学生跑过来，极想喝饮料，一时找不着吸管，又打不开新颖的瓶盖，这时我及时让学生仔细观察他的神态。当广播里传来这几个学生跑出好成绩时，我又让人家观察他们喜悦的神情。过后，以《渴》、《胜利者》为题，让学生练习写话，不少学生写得真实、具体。

3.串词成句，串句成篇的写话训练

教育心理学有一个最近发展区域的概念，也就是要教的知识是激发学生潜能就能解答时，最有利于学生的发展。与最近发展区相比，太容易的知识不能很好地激发学生潜能，太难的知识，学生又学不会，这样，会让学生有挫败感，失去学习信心。写出完整通顺的一段话对刚刚学习写话的学生来说相对困难，教学中我们可以采用串词成句、串句成篇的方法，循序渐进地提高学生的写话能力。

如在识字教学中，很多老师喜欢以词串的形式呈现生字，在认读完生词后，我们可以进行串词成句、串句成篇的说话练习。如在教学生字瓜、果、里时，我引导学生将生字组成词，如瓜子、瓜果、水果、苹果、里边、里面、街里。我又引导学生用词说话。有的学生说：“过新年，妈妈从街上买来了瓜子和苹果。我吃了一个又大又红的苹果，很甜。”依次类推，串词成句，串句成篇，对于一年级学生而言，其实就是一篇很好的文章了。

4.通过写日记积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有了自由表达的空间，能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除或一次捐款活动，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。这样，既培养了学生写日记的能力，又让学生懂得了怎样关爱他人。

5.看图写话——写作训练的手段

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要引导学生仔细观察画面，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。把不会思考的想象为会思考的，把不会说话的想象为会说话的，由一幅图联想到前后几幅图，由一个动作联想到前后几个动作，让学生的想象自由驰骋。但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。低年级的小朋友容易受到别人的影响，所以要尽量创新思维，进行大胆想象，想别人没有想到的，说别人没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

孩子们喜欢画画，对图画有浓厚的兴趣。于是我在教学中，注意抓住教材中提供的色彩鲜艳的插图，引导学生把观察到的内容说一说、写一写。学生在看图说话的时候，我重点引导学生：（1）要看清图上的主要内容。在看图的基础上，确定故事发生的时间、地点和主要人物，弄清图中要表达的主要意思。（2）要展开合理的想象。根据图上人物的表情、动作等展开合理的想象，想象出故事的发生、发展和结果。（3）要言之有序。写话要有顺序，要按照一定的顺序记叙。要根据图上的内容或由上而下，或由近而远，或由人到景（或相反）。（4）要言之有物。写一段意思连贯、内容具体的话。（5）图上画的是什么时候？谁在哪里干什么？他们先干什么，再干什么？他们干得怎么样？一开始，孩子们写不好，不知怎样写，慢慢地，现在不少孩子已经能把图上的内容写清楚，而且能有自己的想象。

6.鼓励性的语言，赞赏的眼光

评价学生的写话时要尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。我在批改时还会找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒，老师为你骄傲。”……发现好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此激发学生的写话兴趣。

7.仿写句子，奠定基础

在教材中捕捉说话训练点。大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。对于训练过程中学生有个性的语言要大加赞赏，好词要随时写在黑板上，在写话的过程中共享。例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生想想秋天的果园、田野还有什么，并仿照课文的例子说说，当一回小作家编写课文，学生的兴致一下子高涨起来，有几个学生说得挺好。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”、“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。

8.重视阅读，积累词句

从读到写、读写结合是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但能开阔学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材的课文本身就是很好的读物，因此，我在课堂上很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生诵读、背诵。利用课文教给学生背诵积累的方法，如用铅笔画出某篇课文中的段落，然后再摘抄到读写本上等。经过几次的练习，学生基本懂得了该摘抄什么，他们还会在课外书本上运用这种方法，细心的学生甚至会分门别类地积累背诵，如描写人物的、描写天气的、描写景物的等。通过背诵，学生积累了大量语言，写话能力明显提高了。