磨刀不误砍柴工

公芳

【摘要】长期以来，由于种种原因，导致中小学英语教学脱节，曾影响了初中英语教学的教学效率。近两年来，我校通过开展学段教学有效衔接，使小学英语向初中英语自然地延伸过渡并防止了两极分化，让每一位学生保持了对英语学习的兴趣，大面积提高了初中英语教学质量，收到了令人可喜的成果。

【关键词】衔接教学切入点 衔接原则 衔接方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0080-01

小学和中学教学是不可分割的两个部分。小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。可是长期以来，由于种种原因，导致中小學英语教学脱节，影响了初中英语教学的教学效率。近两年来，为更好的发挥我校中小学十二年一贯制办学优势，整合中小学教学资源 ，我校进行了李凤伟校长提出的“双线推进整体教学改革，打造持续发展力”教育教学改革，构建了“纵向学段对接和横向学科融合”的整体教育教学新格局。乘者学校教改的东风，我们英语学科通过中小学学段教学有效衔接，使小学英语向初中英语自然地延伸过渡并防止了两极分化，让每一位学生保持了对英语学习的兴趣，大面积提高了初中英语教学质量，收到了令人满意的成果。

本文通过衔接教学实践，在归纳了中小学衔接切入点的基础上，提出了解决衔接问题的一些原则和方法。

一、衔接教学切入点

1. 教学任务、教学内容的衔接

小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。

2.学习习惯和方法的衔接

小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化。初中英语教师往往忽视了小学生习惯行为的衔接。学生初进中学时存在的习惯行为问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。

3.基本学习技能的衔接

小学生普遍缺乏分析问题和解决问题的能力，过度依赖老师。培养学习技能是变被动学习为主动学习的重要途径。为了培养学生解决问题的能力，教师对提出的问题，设法诱导学生分析问题，思考解决问题的办法和途径。如在听和阅读的训练中，尽量要求学生做到根据前后文猜词取义，抓住整体，保障思路畅通连贯。

二、衔接教学的原则

1）循序渐进原则

教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。例如，当某一课基本上要结束时，教师小结学习要点，从整体上强调所学知识的概念，布置家庭作业作为课内向课外过渡的内容，为下一节课的自然衔接提供必要的条件。

2）连贯性原则

教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。认真仔细地研究小学英语的内容，组织系统地复习，包括词汇、句子、语法和交际口语等。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又可以了解学生对小学英语的掌握程度，预测学生的口语能力和运用英语的能力，然后调整教学计划，更好把握英语教学中的详略难易。

三、解决衔接问题的方法

针对以上问题的分析，我们从以下几个方面进行衔接教学：

1.注意教材内容的衔接

小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的科目，新的教学方法和新的教学要求。这就要求在教学任务与教学内容上要解决好中、小学英语教学之间的衔接问题。

（1）抓好复习。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节和教师与学生的脱节。在上新课之前，我们认真仔细地研究了小学英语一至六册的内容，在开学的第一周，组织了系统的复习，包括词汇、句子、语法和交际口语。

（2）挖掘教材内容的趣味性。在课堂教学中充分运用多媒体教学，或者使用挂图、卡片、实物、简笔画等，营造出语言交际的情景，形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉，也加大了课堂的容量，提高了教学效果。

2.注意教法的过渡

在了解七年级入学新生英语学习基本技能的基础上，可以进行分层次教学。教师灵活调整教学内容和学习进度，选择真实地道、活泼有趣、学生可理解的语言材料，组织学生运用所学语言进行交流的课堂活动。例如，可继续把对话、歌曲、歌谣、游戏和故事等活动引入课堂，对不同的学生提出不同的要求，消除学生害羞、胆小、紧张的情绪，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应新生的入门教学。

3.注重学法的衔接

初中阶段的英语教学应该从小学英语教学中的大量模仿、机械操练逐步过渡到交际运用，培养学生听、说、读、写以及运用语言的能力。在七年级新生入门阶段，教师应注重对学生学习习惯的培养，应有意识地培养学生：课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课，认真做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；发现语法规则，独立归纳语法规则，并自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。

4.注重评价的衔接

评价是英语课程的重要组成部分。一般说来，一个人很难经受多次的挫折和打击，所以，七年级第一学期的考试要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，避免过难、过偏的内容，考分不宜偏低，注意保护和培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪。

总而言之，磨刀不误砍柴工，我们通过中小学学段教学有效衔接，使小学英语向初中英语自然地延伸过渡并防止两极分化，让每一位学生保持了对英语学习的兴趣，已大面积提高了初中英语教学质量，收到了令人可喜的进步。让学生从小学平稳过度到初中，并非一劳永逸，要使他们在初中乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出坚实的步伐，还需要教师不断探索，不断研究，不断努力，以求得更好、更多的有效方法。

参考文献：

[1]国家教育部. 英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]何晓琼. 中小学英语教学衔接之我见[J]. 考试周刊，2010（48）.

[3]浅谈中小学英语学科的教学衔接[J]. 辽宁教育行政学报， 2006（2）.