如何对中职导游专业学生历史知识能力的培养

严小蓉

摘 要： 历史知识在导游人员的整个知识结构中处在很重要的地位，培养中职导游专业学生的历史知识能力，就要改革传统的历史教学方法，更新教学内容，与本地历史文化相联系，加强地方史教学。

关键词： 中职导游专业 历史知识 能力培养

有人说导游是将历史和山水结合在一起的职业，导游人员要“上知天文，下晓地理”，这是对导游人员综合能力的要求。导游人员主要是为本地旅游产业服务的，历史知识在导游人员的整个知识结构中处于很重要的地位，这就要求将历史知识安排在中职导游的正常教学中。教学中，历史是通过《导游基础知识》课程的涉及，一般没有系统的教学安排，安排历史通史教学似乎没有必要。中职导游专业学生必须加强这方面的学习。因此，在讲授历史基础知识的同时，要培养中职导游专业学生学习和运用历史知识的各种能力，这是历史教学任务之一，更是导游讲解必备的能力之一。

一、培养中职导游专业学生历史知识能力时遇到的问题

1.涉及知识面广。

《导游基础知识》历史章节要求学生熟悉和掌握的历史知识体系主要包括中国历史概述和中国历史常识两大部分，中国历史概述部分内容有朝代的更替、各朝的重大事件、科技、文化成就等，中国历史常识部分涉及天干地支、年、月、日、辰及其记录方法、四时、节气，等等，知识点多、内容广。

2.与实际紧密联系。

历史涉及的内容都和旅游景点的讲解内容有直接或间接的联系，因此，了解和掌握这部分知识，不要死记硬背，要结合景点的知识记忆，才能更好地掌握。

3.学生兴趣不大。

《导游基础知识》书上的中国历史概述这一章只有十几页的内容，却涵盖了中国五千年的历史知识。中职导游专业的学生绝大部分在初中时已学过历史基础知识，对历史知识有一定的了解，但是学生的掌握水平参差不齐。如果还是像初中历史课一样上一遍的话，就会看到这样的情景：讲坛上，教师口若悬河；讲坛下，学生死气沉沉。这主要是因为学生已经对这种传统的教学方式缺乏兴趣，如何打造吸引学生兴趣的课堂，是中职教师值得思考的问题。

二、改变教学模式，提高课堂教学效率，培养导游技能。

导游人员有扎实的历史知识是非常重要的，无论是对景点进行讲解，还是解答游客提问，都需要导游人员运用自身的智慧和所掌握的知识。这使得所需掌握的历史知识特别丰富。针对这种情况，笔者在上《导游基础知识》课的中国历史概述部分时，进行了一些尝试，具体措施如下：

1.创设情境，营造现场导游氛围。

在课堂教学中，笔者创设现场导游情境，让学生在学习历史知识的同时，增强导游服务技能。例如上课开始，笔者就以导游讲解的方式导入：“各位同学，下午好！欢迎大家乘坐某某号宇宙飞船（基本以班级命名）随我一起穿越时空隧道，现在，我们已来到了距今某某年前的某某时候……”结束时，说：“各位同学，今天我们的时空之旅告一段落了，相信大家已经满载而归了，明天，我们还将继续我们的时空之旅，感谢大家一路的陪伴。”等等。又如，在讲我国境内最原始的人类元谋人、蓝田人、山顶洞人和北京人四种人时，笔者创设了这样一个情境，让四个同学分别扮演这四种人，并讲解自己所扮演的这种人的与众不同之处，结果学生讲解及表演得生动形象，整整一节课，学生都处于兴奋之中，这种方式大大激发了学生的好奇心和表现欲，并将四种古人的特征牢记在心。

2.巧用影像，培养讲解技能。

在课堂教学中，笔者经常播放历史故事的视频，激发学生的学习兴趣，培养他们组织和讲解的能力。例如上课时，播放动画片《上下五千年》辅助教学，学生不仅喜欢看，还能根据老师的要求，记下一些关键词语。看完后，根据自己所记的内容，分组讨论，组织导游词，进行当堂汇报讲解。又如讲春秋五霸时，学生对宋襄公不是很了解，笔者播放了《愚蠢的宋襄公》的动画片，这样所有学生都了解了宋襄公，并对他的愚蠢还讲解得头头是道。

3.展示照片，提高综合服务能力。

历史图片是史实某一瞬间的再现，它具体形象，能使学生形成直观的印象，并能激发学习兴趣，增强记忆。运用历史图片，有助于培养学生观察、分析能力，组织、编写导游词能力，以及锻炼导游讲解能力。对于一个合格的导游来说，就要做到见人说人，见物说物。例如，讲到春秋五霸中的晋文公时，笔者先展示了四幅图，分别是：重耳流亡、楚成王的礼待、晋军“退避三舍”和晋文公终成霸主。让学生根据四幅画的内容，分组组织、编写导游词，并进行导游讲解。学生根据自己的理解，很好地讲解了这四幅画，而且，有些内容更让人意想不到，这不仅提高了他们学习的兴趣，而且大大提高了他们学习的参与性和主动性。

4.活用历史，穿插才艺表演。

对于一个导游员来说，在旅途中，除了讲解以外，调节旅游者的情绪，让旅游者一直保持轻松愉快的心情是非常重要的，导游员需要有一定的才艺表演，才艺有很多种，笔者在讲解历史人物和事件时，经常会适当穿插运用一些才艺，能很好地激发学生的学习兴趣。例如，讲三国时，笔者让学生猜一个谜语，“孙刘联盟”，打两个歌手名，答案是孙悦、刘欢；在讲大禹和关羽时，我让学生猜脑筋急转弯，问题是：“大禹为什么三过家门而不入？”“关羽为什么比刘备、张飞先死？”答案一个是没带钥匙，另一个是红颜薄命。还可以让学生参与表演，譬如唱与历史有关的歌，等等。这样，学生觉得学历史不是一件枯燥无味的事情。

5.举行竞赛，提高学生兴趣。

鼓励学生在掌握课堂知识的同时，多加强课外阅读，扩大知识面，养成自学习惯。在全校导游班中不定期地进行历史知识竞赛、历史小故事导游讲解比赛，对历史知识及导游讲解能力进行考察，提高学生学习历史的兴趣。

三、与本地历史文化相联系，加强地方史教学

1.加强地方史教学，提高中职导游专业学生学习历史的兴趣。

地方史所涉及的内容是和学生生活的地区紧密相关的。学生具备的导游知识，大多源于周围的环境。他们对关于家乡的历史故事、历史人物、传说、风俗习惯以至山水草木都有深厚的感情。学生只有学习家乡的历史，了解自己生活的地区，才能更好地讲解。例如在讲授春秋战国历史时，课堂上可创设情境，今天你带团从木渎出发，途径胥口，目的地是蒋墩（大多数同学上学的必经之路），请作沿途的导游讲解。学生课后利用网络、书籍等查阅资料，在查找和讲解的过程中，已感受到，就在我们生活的地方，在我们经常走的大街小巷，曾经发生过很多轰轰烈烈的历史故事，有吴王夫差和西施的故事及留下的遗址，有伍子胥的故事，有孙武练兵及书写孙子兵法的故事，还有香山匠人蒯祥的故事等。了解了历史，学生对学习内容有了更浓厚的兴趣，大大提高了学习的积极性和主动性，教学更顺利。

2.加强地方史教学，增强中职导游专业学生的综合能力。

地方史教学可以为发展学生的能力提供良好的条件，教师可以充分利用这样的条件，有意识、有计划地组织教学，使学生各方面的能力都得到发展。例如，在教学过程中，我经常运用有关的吴中地方史料，对蒯祥墓、香山、穹窿山、木渎等地进行具体而形象的讲述，不仅让学生更了解自己的家乡，培养想象力，而且无形中使学生在导游词编写中历史素材。同时，由于地方史教学更能够引起学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，而且可以使教学形式灵活多样，因此有助于学生记忆力的培养和训练。特别是通过组织学生以小组为单位，对本地区出现的历史事件和历史人物的收集、讨论和导游讲解等活动，更有利于培养学生的自主探究和合作能力，锻炼分析问题和解决问题的能力，加强其对于语言和文字表达能力的组织和把握，特别是提高讲解能力。

中职导游专业历史教学任重而道远，只要教师做有心人，注意改变教学方式，便可以使学生轻松地掌握知识。

参考文献：

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[2]贺萍.对《导游基础知识》课程教学的几点体会[J].企业家天地（理论版），2007，（6）：108-109.

[3]陈丽红.《导游专业应加强地方史教学》[J].科技博览，2009，（1）：142.