用新课程标准分析王熙凤的形象

白选林

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0070-01

王熙凤是曹雪芹着意刻画的人物形象，更是中国文学画廊里不可多得的典型形象。作者在这个人物身上倾注了大量的心血，从而使得该形象活灵活现，栩栩如生。下面，让我们试从人教版高中语文必修（3）所选《林黛玉进贾府》一文中，窥探她的个性，从而体会人物形象的多面性这一特征。

从前对她的评价，大多集中在其性格的阴暗面，诸如圆滑、世故、奸诈、狠毒等方面，用《红楼梦》中下人兴儿的话来说就是： “明是一盆火，暗是一把刀。”①但是，在《林黛玉进贾府》一文中，情节所展现的却是她性格中的另一面。

黛玉来到贾府之后，王熙凤并不像平时那样服侍于贾母、邢王二夫人之侧，而是姗姗来迟。小说的作者也未交待此时的王熙凤有何贵干，为何没有来接黛玉，而是让王熙凤在黛玉与其他主要人物见面之后才“闪亮登场”，进行一场不同凡响的表演。

在场的其他人物，哪怕年龄再大，辈分再高，也有个受礼数约束的问题，但这些礼数在王熙凤身上好像并不管用，这充分说明了她已经养成了一贯的任性、随意的个性。一句“我来迟了，不曾迎接远客！”的告白，算是通知大家，她到了。既是给贾母打招呼，也像是给远道而来的妹妹林黛玉道歉。毕竟，作为贾府的年轻管家，亲戚已经到了自家门上而主人没有按时接待，已有不当之处，更何况来者是贾母的亲外孙女。

因此，带着这种遗憾与愧疚的心情，王熙凤见到黛玉之后，对着大家，进行了一场内心的表白：“天下竟有这么标致的人物，我今儿才见到了，况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”对黛玉的赞美之情溢于言表。因为贾府的女眷们大都在都在贾母面前，所以，这样的赞美是必须的，更何况这样的评语并不为过。接下来她又悲从中来：“只可惜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”于是，欢声笑语刚过却出现了唏嘘之声。

对于此情节，以前的论者认为，王熙凤太会表演了，简直到了出神入化的地步。但我们试想，在这样的背景下，在这样的气氛中，王熙凤为了顾忌贾母的悲痛而不提及贾敏去世之事，行吗？从情理上讲还是不行的。因为黛玉进贾府的直接原因就是母亲贾敏的去世，这是贾府上下众人皆知的事情，此时，在赞美完黛玉之后，顺便提及姑妈贾敏之事，就显得既合情，又合理。

因此，此时的王熙凤，还是履行了大管家的职责。相反，此时她如不这么做，不是显得太没有人情味了吗？贾敏毕竟是贾家的姑奶奶，她的去世，对贾母、对贾家来说均是一件非同小可的事情，起码在感情方面，贾母及她的子孙们受到了巨大的打击。所以，王熙凤的悲痛，某种程度也是贾母的悲痛。

然而，她没有想到，她的悲痛，却引来了贾母的嗔怪：“我才好了，你到来招我，你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”但大家想想，贾母真怪王熙凤吗？那也不见得，贾母只是不想让这种气氛再感染其他人，尤其是黛玉罢了。

因此，在贾母的心中，王熙凤是一位能干的孙媳妇，也是一位讨人喜欢的孙媳妇。在很多场合，贾母毫不掩饰对王熙凤的喜爱之情。比如在下面的情节中，她向黛玉如此介绍王熙凤：“你不认得她。她是我们这里有名的一个泼皮破落户，南省俗谓作‘辣子，你只叫她‘凤辣子就是了。”老祖宗能用如此诙谐幽默的 语气同王熙凤开玩笑，那么她在贾母心中的地位就可想而知了。

在这一环节的表演中，王熙凤确有令人称道的地方。那就是她的通情达理和善解人意，尤其是对贾母的毕恭毕敬。贾母是贾家的支柱，情理上应该如此，作为小辈的王熙凤，处处能想到贾母，时时能记着贾母，非常在意贾母的感受，能用各种办法讨贾母喜欢。一句话，凡是贾母高兴的的事情，她都会去做。

这一切看起来有点巴结奉承之嫌，但从国人普通的心理情感来讲，讨自己的老祖母高兴，让她在快乐的时光中安度晚年，这又有什么错呢？

所以，对王熙凤的这些表现，也没有必要上纲上线，一味地认为她动机不纯。当然。这样说绝非给她开脱。我们知道，这些情节，仅仅是小说的开始，随着情节的展开，她的面目将会越来越清晰，等到读到“王熙凤毒设相思局”、“弄权铁槛寺”、“弄小巧借剑杀人”等情节时，读者一定会认识另一个王熙凤。

如此看来，小说人物，就像现实生活 中的人物一样，也有其多面性，马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”①看来，每一个人都是具有复杂的社会关系的。正是这种复杂的社会关系，决定了他们性格上的多样性。这就是说，一个人，他同社会上的人结成的社会关系是多样的，因而性格也是多样的。无论是谁，总不能脱离社会而生活、而存在，因此就一定具有复杂的社会关系，因而其思想性格，都不会是单一的。毛泽东同志在著作《在延安文艺座谈会上的讲话》中提到：“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物”②，它们中“反映出来的生活却可以而且应该比普通的实际生活更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更带普遍性”③。如果坚持这样的创作原则，所塑造的人物形象肯定是生动的、饱满的、栩栩如生的。

鲁迅先生在谈到《红楼梦》的时候说过：“说到《红楼梦》的价值，在中国的小说中实在是不可多得的。其要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。总之自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”④

如上所述，语文教师在小说教学中，既要指导学生正确地认识生活，也要指导学生成功地描写人物，更应该引导学生从矛盾对立中理解人物性格的多样性。

以人物的身份作为塑造人物多样性性格的依据，是小说人物性格的多样性能够统一的关键。因此，在教学中，为使学生在写作的时候，不致在人物身上乱下结论，导致人物性格的分裂，就应该引导学生充分认识人物性格的统一性。

我们已经知道人物性格的多样性，取决于人物社会关系的复杂性，人物多样性性格的统一性，取决于人物所具备的特定身份，这样，要描写人物多样而又统一的性格，就必须从人物特定身份所应有的复杂社会关系出发。当然，就小说阅读而言，一定要正确引导学生，切忌乱贴标签，更不能人云亦云。就王熙凤而言，既要看到阴的一面，也要看到阳的一面，这样，才不妄作者的苦心，这样的阅读鉴赏方法，才是一位辩证唯物主义者应有的知人论世的正确方法。

参考文献：

[1]《马克思恩格斯选集》第2版第1卷第60页。

[2]1943年10月19日在延安《解放日报》正式发表，1953年编入《毛泽东选集》第二卷。

[3]1943年10月19日在延安《解放日报》正式发表，1953年编入《毛泽东选集》第二卷。

[4]魯迅 《中国小说史略》（上海古籍出版社）。