对构建初中英语高效课堂的几点思考

张勤

摘 要： 英语是世界上使用最广泛的第二语言，国际场合都使用英语作为沟通的媒介，英语是初中教学一门重要的学科。但在现实的初中英语教学过程中，教学课堂低效，学生学习效率低，学习成绩不理想。构建一个高效的英语课堂，才能有效提高英语教学质量，达到最佳的教学效果，达到当前英语新课程改革的要求。

关键词： 初中英语教学 创新 高效性

随着新课程改革的不断深入，在日常教学工作中，改革英语教学，构建高效课堂越来越多地被初中英语教师所关注。构建初中英语高效课程，提高英语教学效率需要每一位英语教师认真思考和实践探索。笔者结合实际教学情况，对如何构建初中英语高效课堂表述如下。

1.以备课引导预习，为构建高效初中英语课堂创造良好条件。

在英语学习时，兴趣爱好是一个很重要的因素。学生如果对英语学习没有兴趣，从心理上就容易产生一种畏难情绪，结果很难学好英语。学生刚学习英语时，需要教师的引导，从而一开始就主动尝试熟悉英语，所以教师安排学生预习英语非常重要。同时教学是双方面的，对学生和教师都是一种挑战。在这样的情况下，教师只有充分备课，同时要求学生认真预习，对课程有一个大致的了解。在上课前，注意搜集学生对本节课程有哪些疑难点，可以有针对性地进行课堂讲解。

例如：教学人教版七年级上学期第一节课“My names Gina”时，因为这是为初中生进行英语学习时接触的第一篇文章，所以教师可以安排学生在上课前预习，上课时可以请学生进行自我介绍。学生通过预习，提前练习自我介绍，在课堂上就可以大方地说出自己的姓名等。教师通过备课可以总结新朋友第一次见面打招呼、介绍自己有哪些不同的语法用法等。学生通过课前充分准备，在自我介绍时大方得体，给学生留下好印象。教师通过备课了解课程的教学目标，学生通过预习收集课程中的疑难点。通过这样的备课和预习，老师和学生从最简单的问候开始，轻松地进入课堂教学中，有效提高课堂教学效率。

2.创造语言交流环境，为构建初中高效英语课堂营造良好氛围。

语言交流是人们传递信息、交流情感的纽带，语言的本质属性是交际，语言教学最重要最本质的就是提高学生的交流能力。英语作为一门语言学科，同样具有这样的本质属性。英语教学不仅是让学生掌握书本上的知识点，更重要的是要提高学生的英语交流能力，让学生熟练地使用英语进行交流沟通。

例如：教学人教版初中英语七年级下学期的课程“Im watching TV”时让学生练习使用“现在进行时”的使用方法，旨在培养学生使用英语获取信息的能力。在课堂教学过程中，可以采取同学间相互对话的方式，让同桌之间进行情景表演。教师在授课过程中应鼓励学生大胆使用英语，通过日常生活中的交际激发学生使用英语的兴趣，让学生敢于开口，积极参与。在初中英语教学中，要创造一种交流环境，让学生在良好的语言氛围中学习英语、使用英语，不仅提高学生的语言表达能力，而且在课堂上调动所有学生参与的积极性，提高英语教学效率。

3.创新教学方式，为构建高效初中英语课堂激发学生参与兴趣。

英语教学如果只采用教师授课的方式，就会让学生产生枯燥感，最后被动式地接受知识，学习效率低下。教师应该多思考，对教学方式进行创新改革。现代技术给教师的教学提供了便利，比如采用多媒体、教具等方式激发学生对学习英语的兴趣。教师应该在课前精心设计每一堂课，将抽象的语言、单调的词汇具体化、形象化，充分调动学生的学习积极性。

初中生生性活泼爱玩，同时爱争强好胜。教师可以在课堂上适当增加对抗赛这样的竞赛活动，这样不仅可以巩固课堂上所学的知识，而且可以培养学生的思维能力、竞争意识和团队合作精神。在听力练习方面，可以采用听英语歌曲的方式，如果时间允许，可以给学生观看电影的经典片段，让学生熟悉英语口语发音等。在课堂上，教师根据课程安排学生尝试表演情景对话、设计后续故事情节发展等。通过这些不同的方式可以让学生产生学习英语的兴趣爱好，大大提高课堂教学效率。

4.多样化学习，为构建高效初中英语课堂制定高效学习方法。

英语教学每一节课仅仅四十五分钟，要切实提高学生的英语学习能力，教师要指导学生针对不同的知识点采用不同的学习方法。教师可以尝试采用以下几种方法：

（1）联想法：英语学习中一个很大的门槛就是单词记忆。教师可以启发学生在课堂上就不同的知识点、单词进行关联性联想，如季节season。学生很自然地就想到春天spring、夏天summer、秋天autumn、冬天winter。这样只要记住一个单词season就可以关联性地记住一年四级不同的单词。

（2）归纳法：在课堂上，教师可以就不同的一类词汇进行归纳总结，然后集中理解分析其中的不同含义，大幅提高学习效率。例如人教版初中英语中有“时态”的学习内容。教师可以总结归纳为一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时等。经过归纳记忆后的内容可以让学生记得更牢固。

（3）对比法：在教学课程中，教师可以针对意思相同或相近的词汇语法对它们的用法进行对比，便于学生理解和辨认。例如在学习词汇Look out、Look up、look on、Look through时，一个中心词与其他词搭配往往可辐射出表示多种意思的短语。这些短语的含义复杂、多变，教师通过对比让学生更深刻地理解与Look所搭配的四个短语的不同含义。

综上所述，学生为学习主体，教师为授课主导，课堂教学既是教师的教堂更是学生的学堂。因此教师在英语教学过程中，要调动学生学习的积极性，激发学生对英语的兴趣，同时通过精心设计教学计划，教给学生真正的学英语用英语的方法。只有这样，才能构建一个高效的初中英语课堂，真正提升英语教学质量，培养出越来越多的满足社会发展需要的英语人才。

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