新课改背景下语文课堂教学高效性之我说

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0031-01

新课程改革强调学生学习的“自主、合作、探究”，目标之一是实现课堂教学的高效性。怎样才能达成语文课堂教学的高效性呢？讨论的答案丰富多彩，但笔者认为，核心是做好三环关键工作：实导、精讲和巧练；夯实一个必备基础：精编。

首先说关键工作一：实导即实施导学。

“导”指教师的指导、引导，“学”指以学生为根本出发点和落脚点的自学、互学。“实导”就是指在教师实际施行的指导下学生、学生间所进行的实在、实效的自主学习、小组合作、共同探究。

教师实施目标明确、针对性强、层次（知识、能力、情感，自主、合作、探究等）清晰、引领得法的导学，能实现课堂中学生由“要我学”到“我要学”，由“只重知识、结果”到“知识、能力、情感、过程并重”，由“无效或低效”到“有效或高效”的根本转变。

“实导”，要求教师加强班级学习小组的建设，细化分工，优化功能，促使每一导学环节的落实到位；健全评价激励机制，加强学生成果的展示交流和点评修正，真正达成在教师导引下的学生自学互学、合作进步、全员提高，实现课堂教学的高效性。

“实导”要力争达成三项目标：一是指导自学达到学生自觉，二是引导合作实现学生主动，三是导引探究形成学生习惯。——使学生真正形成自觉、主动地常动口、勤动手、多动脑、敢质疑、善交流、巧摘抄、好笔记、会作文的全面、持续、终身发展的良好习惯、基本素质。

教师还要指导学生有计划地利用早自习时间，夯实常用字音、字形、词义、必背诗文、名言警句和精彩文段等“基础的基础”，严格督促他们在规定的时限内达成目标。高度重视学生的文化积淀和科学修养，有重点地引导学生自觉阅读人文、自然科学名著，用文化滋润心田，用科学开启智慧，用名著丰富生活，用思想幸福人生。积极创设条件、搭建平台，指导学生开展如诗歌朗诵、主题演讲、文学创作、对联撰写、谜语猜设、问题访谈、知识竞赛、社会实践等各种活动，并形成常态，让学生在课内外的语文实践中开阔视野，提高素质，培养能力。

其次说关键工作二：精讲即精准讲授。

“精讲”是指教师在课堂上不用讲的不讲、学生会的不讲、可少讲的少讲、该多讲的才多讲，善于针对实际，敢于取舍内容，巧于选择讲法，把时间、精力花在课标、考纲规定的要求上，花在教材、学情亟需的节点上，花在学生学习、工作、生活应具备的知识、能力和素养点上。

要达成“精讲”的目标，教师在上每堂课之前必须精准地预测、具体地明确四个问题：哪些是学生已经掌握了的，哪些是学生通过自主学习可以理解的，哪些是学生通过小组合作就能解决的，哪些是真正需要教师启发引导或巧妙点拨或细致讲解的。这样心中有数、精心准备之下的课堂讲授，才会有的放矢，才会层次分明，才会详略得当，才能真正使学生获得学习的实效或高效。

“精讲”能体现教师的主导作用，实现课堂中教师由“满堂灌”到“重点讲”、由“面面俱到”到“一讲一得”、由“无效或低效”到“有效或高效”的根本转变。能尊重学生的主体地位，把课堂和学习还给学生，充分调动学生自主学习、小组合作、共同探究的积极性。

“精讲”要扎实做好四项工作：一是精简内容，科学取舍，落实基点；二是精选教法，启迪思维，突出重点；三是精准表述，规范作答，突破难点。四是有效整合信息技术与课堂教学，合理调控课堂教学的容量和学生思维的密度，实现时间效益的最大化。

再次说关键工作三：巧练即科学训练。

训练包括作业、练习和考试，它是复习、巩固并内化知识、提升能力、形成素养，检测并改进教学的重要途径。

“巧练”，要求教师精心组题、有效考训和及时阅评。这是彻底告别“题海战术”，真正减轻课业负担，变“蛮”为“巧”、变“无效或低效”为“有效或高效”的最关键一环。

精心组题，指教师要充分利用教材，合理取舍教辅，适当补充原创、改造、选编的题目，摒弃不负责任地下载网上粗制滥造、盲目崇拜地购买名校不切学情的套题，杜绝偏题、怪题、超标题。题目要能针对课标、考纲的要求，教材、学情的实际，数量适当、难度适中、梯度（识记、理解、应用、拓展等）适宜，具有导向性和典范性。有效考训，指教师要通过合适的次数（忌过多）、时间（忌老是占用周末、节假日的白天甚至晚上）、要求（忌过严）等的考试，有的放矢，以考促学，让学生每次和每题的考试对所学知识都能收到复习、巩固并内化和举一反三、灵活应用、适度拓展、规范作答的实效。及时阅评，则要求教师及时认真地批阅试卷、记载得失、分析問题，并针对每次、每题存在的普遍性问题进行集体反馈和精准讲评，个别问题采用课堂提示或个别面谈相结合的形式予以解决。这样“每训每得”、“每练每得”的科学训练，除了能彻底告别题海战术变“蛮”为“巧”外，还能给学生留下自主学习、反馈思考、修正错误和整理构建知识体系的时间和空间。

“巧练”还强调教材的知识点过关、单元过关、模块过关，环环相扣，训练必须与教、学同步，循序渐进，严禁训非所教、练非所学的瞎折腾。强调立足基础的小题训练，化整为零，增强针对性，达成实效性。强调落实指导、督促学生从起始年级起就建立纠错本、方法集。

“巧练”要关注解决四个问题：一是内容要兼顾基点重点难点，消灭易错、常错点；二是形式要覆盖客观主观其他，强化简答、写作题；三是方法要突出辩证批判思维，突破片面性、从众性；四是时间要控制在课堂，立足时效性、高效性。

另外，课堂教学中的讲和练往往是融合在一起的，教师要注意精讲巧练、讲练结合、时讲时练，这样能更有效地利用单位时间，增浓学习兴趣，获取教学实效。

最后说必备基础：精编即精心编制导学案。

课堂教学要做好“实导、精讲和巧练”三环关键工作，必备基础是教师一定要精心编制导学案。

“导学案”具有“导读、导思、导练、导法”的功能，它是教师主要为指导学生自主学习、合作探究、既温故又知新而精心编制的一种方案，是集教师的“导案”、学生的“学案”与“练案”和综合性评价于一体的综合性方案。因此它被形象地比喻为教、学的路线图、导航仪。

“导学案”需要教师来精心编制。所以，教师必须准确理解课标，全面领会考纲，深入钻研教材，充分了解学情——知识、能力、情感和兴趣、习惯，广泛涉猎、大量储备教学资源，并在日常教学中自觉更新教学理念，主动加强专业修养，潜心研究教学方法，刻意锤炼教学艺术。

笔者坚信，如果“实导、精讲和巧练”三环关键工作真正做好了，“精编”必备基础真正夯实了，那么，语文课堂教学高效性的目标就一定能达成。

作者简介：

陈石林，男，1957年9月生，湖南安仁人。大学中文、教育管理研究生毕业。高中语文特级教师。郴州市中语会副理事长。从事高中一线教育32年，任教毕业班语文19届；辅导学生创作发表习作200余篇；在省级及以上媒体、单位，发表学术论文近40篇，出版编著7部，获得课题奖5个、荣誉称号2项。业绩编入名人典籍5部。专业著述累计100余万字。