运用历史插图培养学生的综合才能

盛旭仁

摘 要：分析和研究插图对于高中历史教学的作用并加以充分利用，对调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的综合才能，提高历史教学成绩很有必要。

关键词：高中历史教学；插图；分析研究

高中新课改之后，运用插图进行教学不仅颠覆了老一代历史教科书枯燥无味、千篇一律的教学品位，而且也提起了学生们学习历史的兴趣，一扫过去味同嚼蜡式的教学方式。与此同时达到了兴趣教学的目的，也更加地符合我国《普通高中历史课程标准》的内容。

一、插图在高中历史教科书中的意义

1. 插图的含义

插图是图片的一种，隶属于图片，而图片现在的含义是：证明一个事物或者一个事件的照片的统称，历史插图就是指对过去历史的一个朝代或者一个事件以及一个文化产物的变现，可以克隆出当时的人物的经历以及时间、地点、现象，把历史教材变得更加生机勃勃，有棱有角。在历史教科书中穿插图片，使得文章和图片相互解释说明，简明地阐述了历史知识，插图的存在不仅为我们的历史课本加入了鲜活的元素，而且也把历史变得更加清晰。例如，在历史教科书中中华人民共和国开国大典，10月1日下午2时，中央人民政府就职并举行第一次会议，一致决议宣告中华人民共和国中央政府成立，其中穿插了一幅开国大典的图片，一目了然地看出当时的参与者，让学生更加快速地进入教学境界以及构思当时的情景。

2. 插图的类别

根据人教版历史教科书的统计，课本中所呈现的有不同类别的图片共150张，作者这里按照插图的类别划分：人物图，战争情景图，古迹图等等，以下就是笔者对每种插图类别的分析以及讲解。

（1）人物图。人物是反映一个历史知识的镜子，人物可以侧面的反射出这个事件的性质，通过人物的表情、动作折射出整个历史事件的进程以及结果，加入人物图不仅鲜活了历史教科书，而且也让学生看到每一个历史名人的容颜，这样能够更加深刻地记住每个人物的特点从而更好地吸收历史知识。

（2）战争情景图。在课本中的三大战役，每场战争都会附带一张图片，上面有不同的领导人以及不同的风景，详细地加入每个战役的剥形地图，这样就可以使得同学们更好地联想出当时的情景，感受革命先烈所做出的牺牲和英勇奋斗的精神，从中受到教育。

（3）古迹图。古迹图在历史教科书中的出现频率是最高的，从远古时期的山顶洞人的头颅到现在兵马俑的原型，一些青铜瓷器的再现，以及人物容颜的复原都可以用到古迹图，这些图再现了古代的历史风貌。

二、插图在历史教科书中的作用

1. 利用插图来学习会高涨学生的学习热情

在做每一件事情的开始，对这件事情的热情度是驱使我们对这件事情的认识，学习，吸收的重要动力，所以在激发学生学习历史知识，让他们对历史产生浓厚的热情以及热爱是非常重要的，中学生的心理的不成熟性会导致他们对一些具体的、形象的、栩栩如生的实物会产生非常高的兴趣，这样就会加深他们对历史事件的认知度，历史教科书中的插图正是达到了这个效果，让学生更加深刻地记住历史事件。

2. 利用插图可以加强学生的联想以及思维逻辑能力

历史事件的发生以及历史事件的经过中穿插历史图片，有利于学生联想，能够发挥学生的想象力，培养学生的逻辑思维能力。学生通过历史教科书直接认识历史事件以及人物，通过历史教科书中的文字了解事件的发展顺序以及发展的动态，把历史教科书中的图片和文字相结合，在学生们的脑海中构思出一幕幕的电影片段，这样就更有利于加深记忆力和增强学生们的逻辑思维能力。

3. 利用插图可以更好的教育学生

一方面：改革前的历史教学只是单纯的灌输历史知识，老师授课完成之后并不知晓学生是否真正掌握住历史知识，新课改之后学生会根据插图来自己进行联想以及完场一系列的想象，从过去的死记硬背中脱离出来，另一方面：学生在插图中看到革命先烈为了后代的幸福生活而打拼，抛头颅洒热血，看到这样的画面，同学们会更加珍惜现在的幸福生活和现在的生活环境、学习环境。

三、历史教科书中插图在实践中的问题

在历史教科书中的插图是多种多样的，种类也是不同的，有些是动态化的，有些是静态化的，所以导致这些插图在历史教科书中形成了不足的因素。

1. 老师的解析方面

通过对一些老师的访问，我们得知，有些老师通过图片讲解课文单凭自己的喜好，从中间选取自己喜欢的图片进行讲析，有些历史事件没有插图随之解释就会一句带过，但是有些静态的图片的出现会加大老师讲解的难度，老师也会选择跳过，这也是插图引起的弊端。

2. 容易造成学生的歧义

通过和一些学生的交谈，作者了解到，受到传统的本本主义的影响，学生们习惯了单纯的灌输知识，一旦丰富多彩的图片出现之后，注意力就会集中在插图上，错过老师讲解的重要知识点，有些也会因为图片产生不同的思维方式导致理解错误的信息，导致这个历史知识的误解，因此也会产生学生误解的弊端。

四、结束语

随着我国经济的日益发展和昌盛，教育事业也在不断地进步和发展，在新课程改革之后，我国高中的历史课本编排得生动有趣，多种多样，无论是各个时代的英雄人物以及不同时期的文化产物的图片也越来越多，这些图片在高中历史课本中有着举足轻重的作用。作者结合了自己的学习经历以及对高中历史教科书插图的了解和分析，把学生作为了主要重心，发挥了学生的主观能动性，增强了逻辑思维能力，更加激发了学生的学习热情和兴趣，符合新课改的要求，培養了学生联想想象和逻辑思维的才能。

参考文献：

[1]陆贵湘，何成刚.历史从插图中走出来[J].中国历史教学参

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[2]姜远玲.让历史教学走进多媒体时代[J].中国信息技术教育，

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