用活童话元素，服务数学教学

张辉明

我校多年来坚持走特色立校之路，童话课题的研究已然成为我们学校品牌化发展的亮点。我们的课题研究植根于课堂教学，让童话走进每一节课堂，使课堂成为美丽的童话世界。

叩开我们的教室，尤其行走在低年级的数学课堂，把1+1=□ ，3+2=□编成美丽的童话故事来教学可是家常便饭。这不由得不让我们童心迸发。童话贯穿的教学环节，童话般的语言激发，使得童话与数学充分融合，让孩子“在童话中学习数学，在童话中陶冶心灵，在童话中和谐发展”，从而让每一节数学课都充满“童话”。

如何用活童话元素？下面我们就撷取几个课堂教学片断来开始我们的探讨！

一、在导入中引进童话故事，激发学生数学学习兴趣

案例1：《10的认识》导入设计

师：今天，张老师要带小朋友去数学王国走一走。瞧！数字娃娃来迎接我们了。（出示0和9的数字卡片）数字娃娃在排队迎接我们的时候，还有一段小故事呢！你们想听吗？

生：想（齐声回答）

师：（放录音）数字娃娃中“9”最大，当上了大队长，可骄傲了。有一天，它神气地对“0”说：“你光头光脑的，表示什么也没有，我可比你大多了！”“0”听了非常伤心，悄悄地走了。不一会儿，数字娃娃“1”拉着“0”来到“9”面前说：“如果我和0站在一起，是不是比你大？”9听了非常吃惊。

师：小朋友你们知道1和0站在一起是多少吗？

生：10

师：好，我们就来认识“10”。

……

六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里经常想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些童话故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事， 从讲故事开头，创设一种情境，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课，越来越广泛地应用于如今的数学教学中。童话故事就更能营造出浓郁的课堂学习气氛。

这一情境的创设，就把每一个孩子都带进了一个有声有色的童话世界，使他们感到了数字的新奇，产生了学习“10”这一新知的兴趣，诱发了学生主动参与学习“10”的动机。

一堂课只有孩子们焕发出学习热情，有了强烈的学习动机，才能更好地完成学习过程，才能学有所获，获有所丰。因此，当课一开始时，张老师就把童话故事引到数学课中来，把童趣还给学生，让他们怀着欢快、愉悦的心情迈进知识宫殿的大门。

二、在新授中引进童话形象，突破数学教学的关键

案例2：《被减数中间有0的连续退位减法》的新授教学。

教师把所有的数字都看成有生命力的活生生的童话主人公，从“0”寻找朋友的情景导入，“0”在数字一条街东寻西找，终于找到了数字“1”和“2”做朋友，然后请同学们帮它们三个数字朋友手拉手，组成三位数。再由学生组成的数字编成减法算式201-98。在讲解例题201-98笔算时，教师更是把每一个数位上的数字都演绎成一个活生生的童话人物，让“0”当了一位慷慨的“穷光蛋”，这一诙谐幽默的情景却让学生深深地烙下了《被减数中间有“0”的连续退位减法》的算理。学生的注意力一下子吸引到计算上来，这就巧妙地激起了同学们热心助人的欲望，在这种欲望的驱使下，学生的学习热情高涨起来。数字朋友得知了“0”很慷慨之后，都愿意和它一起做游戏，于是自主性的由学生自己编制了许多被减数中间有“0”的减法算式，学生们愉快而熟练的地完成了练习。整堂课由于老师本身语言也是那么的生动形象，把每一个孩子带进了一个有声有色的童话世界，这样原本枯燥无味地计算课上得栩栩如生，惟妙惟肖。学生不但没有反感的情绪，不知不觉中就进入了计算状态。这是多么美丽而神奇的一节童话般的数学课。

三、在练习中巧用童话载体，培养学生创新思维

案例3：《两位数加减一位数的口算练习》（进位加和退位减）的练习设计

……

5.海底世界

第二站：海底世界

欣赏，海底世界美不美？

还有一位熟悉的朋友呢？他是——

对，小鲤鱼不仅聪明，而且非常勇敢，他还有一手好本领，会？

（吹泡泡）小鲤鱼一不小心丢了泡泡，你们愿意帮助他找泡泡吗？

（1）小鱼吐泡泡

小鱼身上：三十多 五十多 八十多

泡泡（每组3个）：进位加和退位减的算式

选3名当小鲤鱼，检查是否正确。请三位小伙伴扮演小鲤鱼，谁愿意？

请组长拿出泡泡，共同讨论 ，派你的成员上台贴泡泡。

小鲤鱼：我的泡泡在哪儿？

上台：你的泡泡在这儿。

小鲤鱼：谢谢，（不对，这不是我的泡泡）

上台：不用谢。

看！一群海豚游过来了，他们身上的算式的得数哪些是比50大呢？我们也来帮他们找一找，好吗？

（2）哪些算式的得数比50大？在鱼尾巴上打√

43+9 52-2 60-9

34+9 57-2 3+47

评价语：这只小青蛙找得真准！

6.果园

第三站：果园

下面就由牛伯伯带领我们走进果园吧！（欣赏）

这真是一个丰收的果园，我们听听牛伯伯的介绍：

（1）桃树有56棵，梨树有8棵。

牛伯伯想问问我们：桃树和梨树一共有多少棵？

评价语：童话语

我们口答一遍告诉牛伯伯。

接着问：桃树比梨树多多少棵？

（2）苹果采了23个，梨子采了9个，柿子采了6个。

你能提出一些数学问题吗？并列出算式。（小组活动）

……

本课练习环节的设计运用学生喜闻的童话体形式串连。第二站海底世界教者诱导孩子说：“小鲤鱼一不小心丢了泡泡，你们愿意帮助他找泡泡吗？”然后课件呈现童话般的海底世界里小鲤鱼吐泡泡，泡泡（每组3个）里有进位加和退位减的算式。随即请三位小朋友扮演小鲤鱼上台贴泡泡；第三站由牛伯伯带领我们走进一个丰收的果园，帮忙计算“桃树和梨树一共有多少棵？桃树比梨树多多少棵？”的问题，并由此打开学生的创新思维，自由开放地提出更多的两位数加减一位数的数学问题。整个练习设计让学生在童话体串联的情境中亦真亦幻，这既是清醒的、意识分明的课堂，又是梦幻般的童话意境。

当教师把教科书上的知识用童话的方式激活，实现书本知识与童话世界的沟通与联系，给课堂以一种绚烂的色彩和独有的魅力时，当教师把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“童话文本”时，那么学生在数学课堂上就能享受精彩纷呈的童话数学，就能生成更多的智慧，促进思维发展，更大的价值在于提升数学课的魅力。

让童话走进数学课，让童话的趣味性，给枯燥的数学知识裹上了一层“糖衣”，两者有机结合，使学生乐于接受，为数学课带来春的暖流，让数学课堂变得格外轻松。让数学课堂变成童话世界，那我们的数学一定变得更鲜活，更有趣，更轻松。