避免纠错情结互动认知错误

摘 要：王初明教授提出了外语教学三大情结的概念，即纠错情结、学语法情结和应考情结，这三大情结在我国外语教学中十分常见，且影响颇深。本文将就其中“纠错情结”进行深入分析，并尝试探讨在互动中提高避免纠错情结的有效途径。

关键词：三大情结；错误情结；互动；外语教学；习得途径

作者简介：徐一丹，女（1989-），辽宁省抚顺人，硕士，研究方向：学科教学（英语）。

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-8-0 -01

引言：错误是外语教学课堂中不可避免出现的现象。但是对于如何对待学习者出现的错误这一问题，现普遍存在两种极端倾向。有的教师认为错误是一切正确的开始，并不完全遏止错误的產生，而且在教学中适当地鼓励学生发现错误，分析错误；有的教师则甚至将纠错作为提高英语水平的先决条件，以至于存在“纠错情结”来判断学生学习外语的态度和技能，这显然是不合理的。

一、纠错情结产生的原因

王初明教授指出，情结并无贬义，常常用来表示对某种情感态度或信念信仰的执著和坚持。如果坚守的是正确的信念，按照正确信念做事，多有好结果，反之亦然。“纠错情结”产生的原因不可避免地与教师喜欢“零错误”的学生，而学生渴望“认真负责”的老师密切相关，如此这样反复循环，最终导致课堂成了老师学生配合默契的“互相纠错”的场所。

纠错情结与学语法情结、应考情结是相互联系的。语法被视作检测语言使用正确与否的工具，自然也就成了消灭一切错误最有力的武器。而不少教师受考试压力的压迫，扭曲了教学的本质，旨在帮助学生考高分、过考试关。这样两大关卡无形地成就了“纠错情结”的鼎盛，配着语法规则就试卷来纠错的现象，在外语教学课堂上越发常见。

二、正确认识错误，肯定纠错的正面意义

学生外语能力的提高很大程度上取决于“听”和“说”的练习，因此教师在课堂进行纠错练习是必要的环节。这就出现两个严峻的问题，即什么样的错误应该纠正，何时纠错最适合学生的情感接受。然而在课堂教学中教师的行为表现完全取决于他们对于错误认识的态度，因此，教师首先应该明确“错误”的概念，正确地区分与“失误”的异同，避免盲目地跟风纠错。错误是与语言的应用直接相关的，它并非由马虎大意或者犹豫不决而造成，是缺乏目标语的相关知识而引起的。

Chenoweth等（1983）发现第二语言学习者希望教师可以提供更多的纠错机会。与此同时，中国的外语学习者不但希望自己的错误可以被完全纠正，更渴望得到全面的纠错。这就是说，在我国外语教学中纠错明显占有很大的地位和影响，甚至可以影响师生之间的关系及课堂氛围。也就是说，外语教师要用恰当得体的方式让学生认识并改正错误，从而实现语言交流的顺利进行，完成教学计划。因此，要树立正确的纠错观，坚决杜绝“纠错情结”，结教师外力配合学生内力为一体，促成纠错态度的转变。

三、互动——语言习得中纠错的有效途径

上世纪80年代至今，课堂互动研究逐渐成为语言习得研究中一个颇受关注的领域。“互动假说”（Long）认为二语习得是学习者和与之对话者，尤其是语言水平相对较高的学习者，共同互动学习的结果。表面上在互动过程中对话者对学习者产生的错误进行评价与反馈，实际上是使后者充分意识到中介语与目的语之间的差异，从而注意目标语言正确表达形式的过程。基于心理语言学研究，人们在对话的过程中，说话的一方会在潜意识里参考另一方所处的状态自动地调整为与对方构建出一个相互趋同的情景模式，以此确保对话顺畅地进行下去。这种语言协同巧妙地将直观的语言形式与微观的语言情境结合起来，产生了不可言喻的外语学习效应，对语言习得有很重要的意义和影响。

在外语学习中，我们知道听说读写四项技能其实就是所谓语言的输入与输出的结合。从上文的解释中，我们即可得出语言习得的有效路径，即：互动→理解→协同→产出→习得。王初明教授将此称之为学相伴和用相随两个部分。分析这条路径，我们可以看出互动是习得的源头，在达到一定程度之上，协同随之而来，帮助促进语言的理解。因此我们可以得出：师生的互动越多，理解越多，协同越到位，就越接近语言的自然状态和正确的标准。换句话说，只有给师生提供大量的理解的输入，增加他们彼此互动的机会，才有可能在恰当的协同机制中产出正确的语言习得。

在互动中提供正确的用法，结合语境进行纠错。学习者之所以出错就是因为在学相伴的环节里出了差错。我们可以针对学生出错的源头，通过在互动中提供合理的方式来避免学生犯错。

将用法与语境融合，加深正确用法的理解和协同。词句的理解是不能够脱离篇章的，同一篇章里避免不了地会出现词汇在不同语境下的不同意义，所以培养一定的语感，也是避免纠错情结的不错的方法。

改变教学思路，创造促进语言习得的互动活动。避免纠错情结，首先就要更正态度。创设互动情节，促进理解与产出紧密结合，培养协同意识，以此不给错误留余地，保证语言习得的准确性和实效性。

四、结语

不可否认，适当地运用纠错，来纠正一些本质上却又顽固残留在初学者语言机制内部的错误是很必要的。当我们发现纠错情结并找出在其光鲜亮丽的外表下隐藏着的致命陷阱和诱导病因时，端正学习的态度和方法，寻求适当合理的解决对策，才能有效学习语言。

参考文献：

1、王初明. 外语教学三大情结与语言习得的有效途径[J].外语教学与研究， 2011

2、王初明. 互动协同与外语教学[J]. 外语教学与研究， 2010