高职英语教学存在的问题及对策

摘 要：在国家经济发展和技术发展的过程中，社会对于人才的需求越来越高。英语课程作为高职院校中学生的一门必修课程，其教学质量和效果也成为重要的关注话题。在今天的英语教学中，教师面临教学难度和学生拒教的形势，各种教学方法中存在的缺点和问题日益突出，教育现状和学生的教育工作日益严峻，本文就高职英语教学中存在的问题进行了探讨，并提出有效的对策。

关键词：高职英语；教学问题；对策

作者简介：王昌盛，男（1981.5.23-），贵州省安龙县人，本科学历。单位：四川长江职业学院，助教职称。

[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-8-0-01

英语课程在我国的教育工作中是一项十分重要的教学课程，在国际化发展的今天，其更是作为一门国际交流的必备技能，这也使得高职英语的教学工作受到更多人的关注。作为一门高职院校的必修课程，英语在高职课程中所占有的地位更是不容替代的，高职英语的教学方法在学生教育工作中也被不断的变革和调整。英语课程的教学目标是为了提高学生群体的英语应用能力，让学生在日益发展的国际化社会中能够更好地去适应。然而，在目前的高职英语教学中，教学方法的问题和弊端也有所存在，这些问题和弊端需要进行及时有效的解决。

1、高职英语的教学现状和问题

1.1学生群体的基础能力较为低下

高职院校的就读学生群体大多都是初中毕业生，其中很大一部分的学生就读高职的原因都是因为自身的高中升学成绩不够理想，因此这些学生群体的基础知识水平比较薄弱，教师在教学过程中更应该注重学生的基础知识培养。然而，在实际的高职教育工作中，院校教学条件的不满足和教师教学观念的偏执，大多数学生在英语教学中都不能得到有效的提高，整体英语水平更是得不到统一，其中很大一部分的学生来源于农村，对英语和认识和基础能力更是薄弱。在这些教学形势和条件的影响下，高职学生的英语水平大多处于较低的层次，英语词汇量明显不足，语法知识的认识和理解无法正确领悟，对英语的学习也丧失积极性和信心。一些学生甚至会从心理上反感英语课程，认为英语课程的学习无关紧要，对英语课程的认识不够也导致他们对于英语的学习缺乏自主性和积极性。

1.2教学理念的落后

高职院校的教育目标与其他学历的院校教育目标有所区别，高职教育更多体现在对学生实际应用能力的培养和提高，理论基础则成为实际应用的辅助工具。高职院校造人才培养方面，其方向更多偏向与高技术高能力的应用型人才，这也是高职院校的办学理念和方向。在英语教学过程中，高职院校更是坚持“实用为主要，够用为度”的教学观念，在这个理念的影响下，高职院校的英语教师在英语教学中对学生的英语理论知识和语言应用能力需要更加注重。然而，正是因为这种理念的影响，高职英语教师的教学压力和难度明显增加，在教学方式上出现直接灌输的错误教学模式，英语教学的教学理念呈现重知识轻理论的特点，知识和理论的强行传授，让学生在相关知识内容的理解不够深入，呈现死记硬背的局面。

1.3教学方式单调

英语教学在当今社会逐步受到关注，其教学方式改革的呼声也日益高涨。然而，在高职英语的教学中，教学问题主要还是由于教师在英语教学过于侧重英语的理论知识传授，对学生英语听、说、读、写的训练力度不够大，学生在灌输式的教学方式中学习呈现被动形势。正是在这样一种错误的教学方式，学生的自身思维能力发展和自主思考能力受到了很大的束缚，身心的发展受到了很大的影响和阻碍。教学方式的单一性也让一些问题得以突出，教师在知识的教学中对不同学生的教学方式并没有适时进行调整，导致同一知识点在能力不同的学生的学习中掌握程度不同，基础不好的学生在知识的吸收上过于吃力，这也使得在英语学习上开始丧失自信和兴趣，班级学生优差程度过于悬殊。

1.4评价方式单调

在高职院校中，教师在学生的学习评价过于侧重学生的应试成绩，这也使得考试成为了衡量学生学习能力的度量尺。卷面的考试在学生的培养方向上过于侧重学生的读写能力，对学生的英语听说能力和应用能力并没有有效地进行训练，无法反映学生的英语学习情况。学生在英语学习过程中，学习评价对其的心理和思想都有着一定的影响，鼓励和关心能够让学生的积极性和自信得到激发。由此可见，教师的学习评价与学生的学习行为和观念都有着很大联系。教师在学习评价上过于侧重学生的卷面成绩，忽视了学生德、智、体、美的综合水平，单调的评价方式对学生而言是不公平的。

2、问题对策

2.1多媒体教学的应用

兴趣是激发一个学生学习热情的最好前提。高职学生处在一个对新事物较为好奇，求知欲望较为强大的阶段，教师在教学过程中要充分利用好学生这一阶段的特点。教师在英语教学中不仅仅要以知识的传授为主要教学任务，还需要更多的关注学生的兴趣培养。传统的灌输式教学中，教师在教学方式上多以语言传授为主，单一的教学方式让学生的反感心理日益浓厚，学生在学习上也会更为吃力，知识的理解也不够深入。多媒体教学的应用是社会发展的一个见证，同时也是改善院校教学模式的有效途径。色彩、图片、音频、动画等高科技的不断融入，让高职英语的教学方式更为丰富，在方便了教师教学的同时，也让学生的感官得到充分调动，思维能力也有了更大的提高，激发了学生的学习兴趣。

2.2体现教师的主导性，注重学生的主体地位

在传统的教学模式中，教师在教学方面只起到了教的作用，学生则只是处在学的局面，这种单方向的付出和接受使得学生的综合能力培养产生了负面影响。教师在教学过程中必须具备主导性的地位特点，因此在教学中要认真备好课和上好课，教学方式也要根据实际情况有效调整，淘汰传统的灌输式教学，多用其他新颖的教学方式丰富学生的学习生活，调动学生的积极性。

2.3教学评价的多元化

在英语教学中，学生的英语学习程度需要结合学生的听、说、读、写的掌握能力和实际应用情况。传统的教学模式中，教师过于侧重学生的卷面考试，这种应试考核只能是单方面地考量学生的读写能力，而对学生的其他学习情况并不能如实的反映，因此，教学评价需要更加多元化。在英语成绩的评定方面，教师应该加以注重学生的平时表现和成绩，降低卷面考试的比重，促使学生激发积极性，培养学生的自主学习。另外，教师在学习评价上要肯定学生的成绩，加以鼓励和表扬，对学习能力薄弱的学生要给予更多的关心和支持，保持学生的学习热情和自信。

参考文献：

1、罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外研社，2003：：73-79.

2、张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报，2003，6.