农村初中作文教学刍议

谢功秀

摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，近年来，中考语文试卷中作文分值比例越来越高，作文教学显得越发重要。但是农村初中作文教学的弊端不少，亟待改革。本文结合当前农村中学生的写作实际，分析了当前农村初中作文教学的现状并提出了相应的对策。

关键词：农村初中；作文教学；现状；对策

[中图分类号]：G623.24[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-8-0-01

作文教学是语文教学的重要组成部分，是一项艰苦而又极具创造性的思维活动。作文既是一种开启学生心智的活动，又是检验学生的语文综合素质的手段；作文教学的成功与否更决定了语文教师教学的优劣，可谓“半壁江山”。

笔者为了探究农村初中作文教学的现状，对我区十所农村初中的作文教学做了一次问卷调查，其结果是：只改一次占80%；不喜欢作文课的占80%；75%认为作文写作太难；90%学生写作是为了完成老师布置的作业；70%觉得作文难写的原因是没有东西可写；60%的学生从不读课外书。

从调查中笔者看到农村初中作文教学，语文教师在作文教学中费时又费力却效率不高，制约了语文教学整体水平的提高。纵观当前农村初中作文教学的现状，主要存在以下几个明显的问题：①上至行政主管部门，下至教师对作文教学没有引起足够的重视。②教师教学态度和学生写作态度均存在较大的问题：教师把作文当成形式。③抄袭现象严重，大部学生阅读的书籍只是作文书，把阅读当成了抄写的资料。④作文练笔量少。

针对农村初中作文教学现状，我从农村的实际出发，结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》和作文教学的课改理念，浅议自己的对策。

一、教学理念是前提。

常言道：“观念比行动更重要。”观念是行动的指南，没有新的教学理念，作文教学也会事倍功半。但农村的教师地处偏远乡村，信息传达慢，更习惯了沿袭传统教学模式，观念陈旧落后。笔者从多年教学实践中发现，大部分农村教师在指导学生习作时，三年级和九年级作文所授方法完全一样。为此，我们应在“作家型”作文教学观念上实现突破，倡导“生活作文”，坚持“从实践中来”的作文教学原则，从学生实际出发，紧密联系社会生活实践。

二、培养兴趣是手段。

笔者从问卷调查得知，农村初中学生有80%以上的学生不喜欢作文。究其原因，我们发现，常规的作文教学不能调动学生的写作积极性，学生缺乏写作的兴趣等弊端，特别是农村学生，由于教师的教学观念比较呆板，教学手段单一，就更难让学生喜欢上写作了。心理学上认为，学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。1要想改变现状，就必须实施作文教学改革，激发学生的写作兴趣。

1.尝试将写作训练与听说训练相结合。作文与说话不是互不相干的两回事，而现代中学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受；或针对某一人物谈谈看法；也可以让学生参与评议；也可以进行课前5分钟的听说训练等。

2.尝试佳作鉴赏与再创造。作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不宽的特点，可以开启思维，诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病：内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后有保留地阐述‘题中应有义，给学生一点启发，或者引导学生们大家谈谈”。针对一些不好写的训练题目，尝试“佳作引路——学生评价——老师点拨——学生创作”的作文训练形式。学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维。在品评鉴赏中，学到有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行迁移思维，收集写作资料，进而写出自己的满意的作品。如此训练，学生容易产生写作灵感，增强写作兴趣。

3.以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，联系生活，启迪智慧，从而品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉。因此作文命题设计应贴近生活，密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁？课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。

在写作教学中培养学生的发散思维，能使学生思维敏捷、思路开阔、思考周密、认识深刻、具有独创性。2我们要重视写作教学，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进；要丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流的机会，鼓励学生说真话，诉真情。

三、教学方法是关键。

对于作文教学方法，各类书籍上谈及的不少，笔者也“依葫芦画瓢”，按照经验书所语，尝试过各种各样的方法：从审题、立意、选材、谋篇，如何开头、结尾，如何使语言生动，如何使文章更有新颖，但最终是“岸上人不得力，坎上人撑断腰”，学生作文水平还是止步不前。笔者认为改革农村作文教的关键是改变传统的作文教方法：1.重积累高于重技巧。课标第四学段（7～9年级）要求学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”3作为一名语文教师，特别作为一名农村中学的语文教师，要让学生明白阅读课外书籍的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛地阅读，指导看新闻，积累新闻内容；看纪实报道，积累写作素材；看广告，积累广告语；听歌、唱歌，积累精典歌词，帮助学生多积累原材料。2.改课时结构。农村中学的孩子不仅缺乏课外书籍，缺少的是看课外书籍的时间（他们往往除了读书外还得忙着帮大人做家务），更缺少的是家长的支持（农村中学家长认为看课外书是浪费时间）。据此，笔者试着将每周五节语文课的时间安排为：三节语文常规课、一节作文指导课、一节阅读课。这样一来，学生阅读时间基本保证。

总之，作文是一种综合性，创造性很强的语言活动。这种活动长期贯穿于整个语文教学实践中，我们语文教师要确立学生在写作中的主体地位，切实转变教学理念、培养学生兴趣、改进教学方法；鼓励学生浸润生活，去体味、去提炼；创设写作情境，激发写作灵感，抒写真情实感；相信一线教师的辛勤耕耘定能守得云开见月明。

参考文献：

1、冯忠良.伍新春等著.教育心理学[M].人民教育出版社，2000，213.

2、刘永康.语文课程与教学新论[M].北京：高等教育出版社.2011：204

3、中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社.2011：16