网络环境下高中生自主学习能力与学习价值观的探讨

马晓峰

摘要：自主学习意识和学习价值观之间具有密切的关系，网络环境中的海量信息既有助于中学生自主学习能力及学习效率的提高，也可能影响中学生正确的学习价值观的形成。本文研究了网络环境下自主学习能力与学习价值观之间的互动关系，提出了两者互动的对策。

关键词：网络环境；自主学习能力；学习价值观；互动对策

一、引言

自主学习是指在正确的学习价值观引导下，在自己可以自主利用的时间里，主动地、有计划地进行学习，以巩固所学知识、拓展知识视野。历届高考状元有一个共同的特点，那就是他们都具有很强的自我管理和自主学习能力。高中阶段的学习压力、作业负荷或学生心理等方面的因素，造成了部分学生学习倦怠，直接影响了其学习效率，进而影响班级的学习氛围。提高自主学习能力，使学生通过学习有成就感，是解决学习倦怠的途径之一，而自主学习的前提是正确的学习价值观。恰当地利用网络上的信息传播的正能量，可以帮助学生树立正确的学习价值观，从而激发自主学习意识。

自主学习能力和学习价值观之间具有密切的互动关系，在网络环境下这种关系更为突出。一方面，正确的价值观有助于激发学生的自主学习意识；另一方面，建立在对网络信息甄别、吸收、知识内化基础上的自主学习有助于促进正确学习价值观的形成，两者之间具有密切的互动关系，研究两者的互动问题就显得非常有意义。

二、相关研究现状

目前，网络环境下自主学习方面的研究成果较多，但多为针对大学生的，且多站在教师角度，针对高中生的较为鲜见，只有少数几篇是关于网络平台下高中生自主学习能力方面的研究。例如，林会平研究了如何利用网络环境来锻炼学生在英语方面的自主学习能力，在阐述英语自主学习能力必要性的基础上， 从多媒体教学角度出发，对如何在多媒体网络环境下培养高中生的英语自主学习能力作了探讨。徐兴梅对网络环境学生自主学习存在的问题进行了分析，提出了一种“以学生为主体，依托网络环境，整合网络资源，强化自主学习过程”的模式。通过网络途径查阅文献可以发现，关于网络环境下学习价值观方面的资料较少，特别是缺乏关于网络环境下自主学习能力和学习价值观之间关系研究方面的成果。

三、网络资源环境下高中生学习价值观的形成

价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。所谓学习价值观，就是指人们对学习重要性、学习有用性的认识。根据动机—行为理论，意识决定行为，只有认识到一件事情的重要性，才会产生做好这件事情的持久动力，事情才能做好。“知识改变命运”，这是对学习价值的最恰当诠释。网络资源环境对高中生学习价值观既有有利的一面，也有不利的一面。

（一）网络资源对高中生学习价值观的正面影响

网络媒体具有高度的开放性和吸纳性。近年来高中生接触网络的比重和时间逐渐上升。一项调查发现，青少年用户中，高中生所占比重为56%，部分高中生对上网产生了依赖，他们利用网络的主要目的包括查找资料、浏览新闻、电子邮件、发布日志、QQ聊天等。网络环境中信息丰富、更新速度快、沟通方式多，这为高中生提供了多方位的交流平台，对高中生缓解学习压力、丰富课余生活、加强同学间的联系和了解、掌握最新资讯等起到了积极的作用。

在网络环境中，有许多可供学习的资源，既有课程知识的学习辅导资料，也有拓展视野的信息，还有许多成功人士的励志故事。以高中生网为例，上面有高考资讯、留学指南、作文E站、学习方法、状元纪实、试题集锦、心理健康、家长园地、科技博览等栏目。网站上的这类信息对高中生正确的学习价值观的形成可以起到重要的熏陶作用。有关成功人士的励志故事传播的正能量可以使学生产生持久的学习动力，从而有助于学习价值观的固化。

（二）网络资源对高中生学习价值观的负面影响

网络环境的复杂性、虚拟性、扩散性等特点可能会对高中生学习价值观产生负面影响。所谓复杂性，是指网络环境中的信息资源良莠不齐、游龙混杂，有些信息真假难辨，特别是一些“网络大谣”为了个人目的故意散布的虚假信息，会使人们特别是处于成长阶段的高中生正确认识社会产生偏差。所谓虚拟性，是指网络环境是依托于计算机互联网的一个信息空间，是无形的，人们在网络空间的活动是借助于鼠标及文字。虽然人们在网络空间的活动也应遵循网络道德，但在现实世界中人们更能恪守法律和道德约束。所谓扩散性，指网络中的人和事可能会通过各种网络传播渠道被更多的人知悉，从而对他们处事的态度甚至价值观产生影响。如果那些可能会传播负能量的人和事传播面过大、受众过多，则可能产生的负面影响越大，如有关老人摔倒该不该扶的讨论等。

四、网络资源环境下高中生自主学习能力的培养

网络资源具有内容丰富、覆盖面广、增长迅速的特点，为学生的自主学习创造了条件，也为学生培养自己的创造性思维提供了素材；同时，这些资源所具有的良莠不齐、重复率高等特点，可以迫使学生在利用这些资源时讲究学习方法。当今社会，学习、工作、生活已变得越来越离不开网络，所以要学会科学、合理地利用网络。就高中生而言，在利用网络资源进行自主学习时要注意如下几方面：

1.通过向老师咨询等途径，了解哪些是对自己学习有用的网站，然后结合自己的实际确定少数几个网站，坚持定期浏览、获取信息。

2.制订学习计划和分阶段的自主学习目标，在正确的学习价值观引导下，提高自我约束能力。中国首位女航天员刘洋说过“坚持，再坚持一下，成功就在前面了”。没人监督下的自主学习，最重要的就是坚持，

3.注意方法和效率，加强沟通和交流。自主学习不是自己学习，在自主学习过程中要善于把所学、所得与同学分享，交流学习心得。这样既能增加学习的乐趣，也能避免把自己“禁锢”于网络环境中而产生学习倦怠。

五、网络环境下高中生自主学习能力与学习价值观形成的互动对策

自主学习能力与学习价值观的互动关系主要体现在两方面。首先，学习价值观的形成不能仅仅依靠被动式的学习有用论的教育，还应通过学生能动、自主性地接触社会实践，获得感性认识来强化学习价值观。由于高中生没有太多的时间亲身接触社会，网络环境下的自主学习可以解决这一局限，从而有助于促进正确的学习价值观的形成。其次，正确的学习价值观一旦形成，可以增加学生自主学习的持久动力，从而对自主学习能力的提高产生拉动作用。为了实现两者之间的互动，学生应该做到以下几点：

1.树立正确的学习价值观，对于高中生而言，升大学是学习的目标之一而非唯一。也许对有的学生而言，考大学的目标很难实现，也不能把这作为应付学习的借口。当今社会，虽然说行行出状元，但每一个行业都需要掌握知识，只有掌握了知识，才能在未来的工作中做得更好。

2.在借助网络自主学习的过程中要注意信息的甄别，要有自己的判断。高中生的心智已趋于成熟阶段，在借助网络学习的过程中不可避免地要接触一些无用信息甚至垃圾信息，因此要有自己的判断力，要坚信“知识改变命运、学习成就未来”，要为自己好好学习找动力，不要为自己逃避学习找借口。

六、结论

在进入信息化社会的今天，网络给我们带来了巨大影响，尤其是对青少年的影响，不论在学习方面、还是价值观的形成方面，网络资源既有其积极的一面，也有其消极的一面。合理利用网络资源，既有助于形成正确的学习价值观，也有助于提高自主学习的效率，同时可以促进两者的互动。尽早熟悉网络资源的合理利用，对高中阶段、对以后的大学阶段乃至工作阶段都有重要的意义。

参考文献：

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[4]卢正江.如何提高网络环境下学生的自主学习能力[J].职教探索，2012（08）.

[5]涂艳.网络媒体对青少年价值观形成的影响及对策[D].贵州大学，2010（06）.

（作者单位：青岛经济技术开发区致远中学）