关于高中英语教学中跨文化交际意识培养的思考

彭发

摘要：本文从学生的自觉主动性、比较探究运用、课程资源开发等方面阐述学生跨文化交际意识培养的策略方法，旨在提高学生的英语语言文化表达能力。跨文化交际意识培养有利于学生拓宽文化视野，掌握英语语言运用规则，以提高表达的灵活性和地道性，提高语用技能和学科综合素养。

关键词：高中英语；跨文化；交际

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-091-1《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中倡导，关注英语跨文化的运用，能帮助学生在学习过程中深化认知感悟，形成丰富多彩的学习认知思维。由此可见，在英语课程教学中注重学生跨文化交际意识培养，具有如下的价值：（1）深化课程认知感悟过程，帮助学生增强认知体验。（2）开阔学生的知识视野和思维，增强语言表达交际运用的素养。（3）有助于增强学生学习的主观能动性和创造力，让学生的英语自觉主动学习意识更为强烈。

一、鼓励主动了解感知，增强学习潜能

学生学习和了解跨文化，旨在为听、说、读、写等技能培养和发展奠定丰富知识底蕴和文化内涵。异域文化对学生而言，不仅具有新鲜感和诱惑力，还能够让学生在学习的过程中积极主动地融入，形成自觉主动的学习内在需要。这种需要可通过积极主动学习来不断丰富和深入。

帮助学生从异域文化中挖掘新鲜的内容，能够让学生克服母语的负迁移束缚，帮助学生形成有效的语言认知意识。教师可根据学生的学习认知情况，鼓励学生积极主动参与更能够激活其学习潜能。对此，教师应该注意把握如下环节：（1）了解文化要“全”，从英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念中全面了解。（2）文化感知要“深”，要能够结合文化传统以及时代发展需要来深入挖掘其中的富有新意的表达运用元素。（3）语言运用要“活”，要求学生能够结合语言表达内涵需要多元化灵活运用，强化认知。

学生在主动了解过程中，能加增强自我表达的激情。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七 Unit 3 The world online的“Reading The effects of the internet on our lives”教学中，教师可要求学生对18世纪以来中西方在科技发展中的不同，深入挖掘“封建社会闭关锁国”和“资本主义文明开放”的思维价值理念，建议学生就“Why do we need to know about the world？”和“What do we get from the Internet？”来彼此思维差异，以此来激活学习潜能。

二、倡导综合比较运用，提高语用技能

在比较中学习认知更能够强化学生的认知感悟和综合运用过程。学生在跨文化学习中，通过相互比较运用，一方面，能够找出中西方文化彼此之间的差异，形成一定的感知印象；另一方面，能够提高自身的语言学习思辨能力，深化认知运用。

根据学生的语言文化知识价值观念不同，以比较为方法，以运用为根本，不仅能够让学生在学习过程中发现问题，还能够让学生的思维更为活跃。教师则应在教学中，注意如下几方面：（1）突出学生自觉主动意识培养，让学生能够通过表达思维、表达规则等方面的差异来探寻区别所在。（2）突出多元化思维价值观的运用，让学生在相互学习过程中养成豁达包容的博大胸怀。（3）突出学生世界观意识培养，让学生在相互运用中不断深化认知感悟，提高综合语言表达运用能力。

学生在相互比较过程中更能够深化认知和表达运用，知晓表达交际的运用规则。例如，就西方文化生活价值观，教师不妨要求学生就中国的古典音乐与西方的乡村音乐作比较，议题为各自的“高雅”和“粗犷”的深刻内涵。同时，教师可要求学生能够围绕“Why did the music make us happy？”从不同的生活背景中探寻答案，以此来提高学生语言表达运用能力。

三、引导拓宽深化资源，提升课程素养

现行的《牛津高中英语》教材多注重英美国家原汁原味文化生活的体现，突出了生活性和开放性文化价值理念。学生在这些文化资源中不断感受现代化的文化意识和表达内涵。这也是英语课程所倡导的培养学生综合表达运用技能的需要。

以文本资源优化为平台，让学生的语言学习思维和课程资源有效融合，更能够让学生发现更具有价值的文化内涵。利用现代化教学设备，尤其是运用好PPT课件、英文歌曲、原声朗读等资源，让学生在情境化的学习氛围中充分感受文化魅力；鼓励学生搜集与文本学习内容相关的文化背景知识，从互联网络、电子读物、图书资料中探寻相关背景；运用实践活动形式，要求学生能够从中探寻有效的文化学习因子，提升课程的认知感悟素养。学生在文化资源深化运用过程中，一方面，自觉主动探寻其中的表达内涵，使得自身的语言认知思维更具有深度和广度；另一方面，能够有效促进语言文化知识的内化转换，形成敏锐的语言表达意识和综合运用技能。通过这样的拓展延伸，更能够帮助学生深化认知运用过程。

正如前所言，从跨文化中培养学生的语言感知思维是提高学生语言表达运用能力的前提条件，能有效促进语言文化的转化生成。学生在跨文化学习过程中，能主动深入了解和比较鉴别文化，从差异发展中提升综合表达感知运用能力，为语言表达技能和世界价值观的形成奠定坚实基础。