目标具体化作文教学初探

陈雅君

摘要：本文阐述了对学生展开目标具体化作文教学的方法，从而培养学生“终身教育”的观念和意识。

关键词：终身教育；作文教学；目标具体化

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-069-1作文教学一直是语文教学中重要的一环，而在经过了几十年的学校教育之后，很多学生仍然对写作不知所措。而在现在的社会考场中，很多时候都需要考验学生的写作能力。比如公务员A类考试中的申论就考察到议论文的能力，还有很多比如自我介绍、申请书等等。所以作文教学其实也是一种终身教育。只可惜很多学生乃至教者都还没有意识到。

昔日的教训反复证明那种空话套话式的自由作文教学模式是无法教给学生任何实际内容的；我们必须在我们的作文教学中对学生进行具体的规范，展开目标具体化作文教学。而作文教学在实质上是一种能力的培养，所以“授之以鱼，不如授之以渔”，为了让学生在走上社会后仍然拥有良好的作文习惯，不仅要求我们老师要积极提高个人语文修养，更重要的是在教学中有一定的目标性，可以一学期，甚至于三年，提出操作性强的细化要求。就我个人而言，有如下经验：

首先培养学生观察生活、思考生活的良好习惯。

客观世界是纷纭复杂的，要指导学生善于分辨真、善、美和假、恶、丑。正确的态度应该是，对周围的生活要充满热爱之情，要以满腔的热情从事有意义的活动，把自己置身于这纷繁复杂而又丰富多彩的生活之中，做生活的主人。这样就会事事关心，处处精心，与社会同呼吸共命运、共忧乐，就会对身边的事情极为敏感，认真思索，感受真切，体会深刻，就会容易地抓住写作材料。否则哪怕是很有意义的事，也会视而不见，听而不闻，或不加深思，轻易放过，于是也就抓不住可写的东西。如果一个人思想感情不对头，即使很了解生活，也会得出错误的看法，写出来就会歪曲生活。特别是面对当今高速发展的新时代，更要有一个正确的立场、观点、认识和清醒的头脑。一个事件总要有许多主要的情节组成。一个人也有所谓大节，即在一些重大问题上的表现。我们要了解某个人或某件事，当然要首先看这些大处。但一个人或一件事，也还有许多细枝末节，这对了解这个人或这件事，也是极为重要的。否则就不会全面，不透彻。且往往还会由于对某一些细枝末节了解不够，影响到对全局的认识。生活中是如此，从写作的角度去观察生活，更得注意这一点。因为文章如缺乏应有的细枝末节的描写，就会不丰富，就会生活气息不浓厚，就会显得干巴和苍白，不能充分的再现现实生活。而文章是讲究要再现现实生活的。而且，任何一个大事，也是有许多小事组成的，有时失了小，也就失了大。不抓住许多事情的细枝末节，就只能剩下个概貌。这样写出来，怎能具体生动呢？

其次培养学生提炼生活以构思立意的能力。

未来的社会是信息的社会，也有人称之为“信息爆炸的时代”，培养学生提炼生活以构思立意的能力就是培养学生迅速捕获有用信息的能力，因为我们基础语文的教学不是以培养文学家和语言学家为目标，而是以培养学生能够迅速准确地捕获有用信息，并加以利用以充实自身的能力为目标。具体地说，有如下诸方面的内容：①养成根据材料选择精读和略读方式的习惯；②养成利用参考书籍阅读的习惯；③养成使用工具书辅助阅读的习惯；④养成在阅读中思考、质疑的习惯；⑤养成做读书笔记写读书心得的习惯……

再次培养学生写作技巧以及语言风格的行文能力。

在具体展开作文教学的过程中，教师要加强写作语言、写作思路、写作技巧等多方面的目标具体化教学。各个学校一定要有符合学校教学进程的明确、统一的教学思路。比如一个学期的具体目标，一年甚至三年的具体目标。在具体细节的操作过程中也应该环环相扣，切实有效。比如修辞方法训练，就具体要求在作文中必须使用哪几种修辞方法。

在上《荷花淀》一文时，让学生领略鉴赏了文中诗意化的景物描写后，就当堂要求学生从比喻、排比、对偶、通感、拟人五种修辞手法中选择至少三种来描绘一处景物，写一个一百字左右的片段。

又比如表达方式训练，在讲《祝福》时要求学生用描写的表达方式刻画自己的同桌的外貌，比比谁写得最生动逼真。在讲《南州六月荔枝丹》时，要求学生用说明的表达方式介绍自己最喜欢吃的一道菜的做法，比比谁说明得最清楚明白。而学习议论文时，不仅要讲到语言的运用，而在分析到写作技巧，就要求学生用相应的方法进行创作学习。《谏太宗十思疏》开篇的比喻论证就要求学生当堂用比喻论证的论证方法论证“做人不应轻言放弃”这一道理。

学生作文能力的提高，无疑能够培养、健全学生的思维品质。通过写作可以培养学生以下思维能力：①形象思维能力；②抽象思维能力；③批判思维能力；④想像力和创造思维能力等。这就是说，我们培养学生的想像力和创造思维品质的同时，还应注意对学生思维品质其他层面的兼顾，也就是说，我们应在写作教学法中，既要重点突出对学生想像力和创造性思维的培育，又要在阅读教学中夯实学生的根基，进行必要而有效的“双基”（基本知识和基本技能）的训练，以阅读教学促进学生“听、说、读、写”的素质和技能的全面养成，为他们的创造性思维的形成和终身的和谐发展奠定基础。

语文作文教育不仅要关注学生的阅读量，更重要的是要培养学生在写作的过程中形成自主学习的习惯和终身学习的能力。未来的社会是知识经济和信息的时代，未来的教育是不断提高人的素质的“终身教育”，它使语文作文教学对于人的“可持续发展”方面具备了更重要的意义。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师更应该注重的是在作文教学中培养学生的想像力和创造性，以适应“终身学习”的未来社会和未来社会对“人”的需要！