披文入境，入境动情
2013-04-29吴洁
吴洁
语文教学活动总是在一定的情境里展开的，良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，生动的情境设置也能激发学生的求知欲望。本文以语文七年级课文《斑羚飞渡》为例，进行语文情境教学的实践研究。教师从教学的需要出发，积极创设与教学内容相适应的情境氛围，使小说主题得以极大的渲染，学生入境动情，在真切的情感体验中，自然理解小说中的典型形象，领会斑羚羊牺牲的悲壮以及珍视生命、关爱动物的主题。
案例背景
上《珍珠鸟》时，学生们惊叹于鸟与人相互信赖而创造出美好境界的情形还历历在目，“珍视生命、关爱动物”的思想在学生心中早已生根萌芽。课文《斑羚飞渡》与《珍珠鸟》相比，题材相似，主题接近。怎样在《斑羚飞渡》的教学中翻出新意又延续感动，使学生再次燃起“爱”的火花，信服于文本折射出的高尚情操？怎样在有限的时间内突破小说篇幅的限制，让学生迅速而准确地把握情节，感悟主题？我试图围绕小说的内容创设相应的形象情境、故事情境和问题情境，发挥学生自主探究的热情，勾起他们的联想和想象，深化他们的情感体验。
案例描述
一、初设情境，导入课文
随着悠扬的音乐声响起，教室的大屏幕上呈现出一幕幕动物在大自然中嬉戏的景象。学生们专注地欣赏起图片，聆听美妙的音乐。
同学们，老师展示的是一系列什么图片？图片里有哪些动物？
生：“是一组动物的图片，里面有翱翔天宇的老鹰、五彩斑斓的蝴蝶、企鹅、海豚、神秘的鱼、大象、小狗、丹顶鹤、斑羚。”
我继续问道：“回忆刚才看到的一幅幅生动的图片，你感受到什么？”
生：“我感受到小动物很可爱，大自然是宁静的、美丽的，生命是美好的。”
生：“我看到大象后面跟着小象，温馨动人，小象背着小鸟，其乐融融。”
生：“我看出动物们很悠闲自在，在大自然中和谐地生存着。”
学生们都观察得很仔细，富有感情地对图片的内容进行了解读，赋予了动物人性化的想象。教师顺势引导，为课文教学铺垫：动物是聪明的、可爱的，有时也是值得敬畏的，在我们身边，每天都有感人的生命故事，哪位同学能举出动物界里感人的故事？
生：“有一群蚂蚁遭遇大火的包围，它们围成几圈，外层蚂蚁为了保护里层的蚂蚁，牺牲自己，被火烧死，它们把蚁后护在中心，冲出火圈，使种群的生命最终得以延续。”
生：“一只金钱豹在中了致命的枪弹后，竟然在死前奇迹般地爬了千余米回到洞穴，给饥饿的孩子喂奶。”
（由形象图片到具体故事，巧妙提问使学生的思维逐渐活跃起来，相似的情感体验激起了学生表达的欲望。此时，许多学生的脸上都显现出崇敬的神情，似乎对他人讲的动物故事意犹未尽。预期的效果出现了——学生感兴趣了。）
师：“下面我们再来读一段发生在斑羚群中的凄美感人的故事，请同学们把书翻到27课《斑羚飞渡》。”
（大屏幕展示课题、作者）
二、再创情境，感悟主题
这个凄美的故事是怎样的呢？讲授课文前首先扫除阅读障碍，积累词语。
大屏幕展示重点字词。为加点字注音，再把词读一读，释一释。
肌腱（jiàn） 逞能（chěng）
恍惚（huǎng hū） 甜腻（nì） 娴熟（xián）
一生试读，生评师评，全班齐读，说说大意，记录注音，勾画解释。
接着，学生默读课文，整体感知课文内容；提示学生思考：本文讲了一个怎样的故事？要求学生能够详尽生动地复述小说情节。
生：“写了斑羚群被猎人追杀，被逼赶到伤心崖，因为没有能力跨过悬崖，陷入进退两难的处境，随着镰刀头羊的叫声，斑羚分成两组，一组老，一组少，最后年轻斑羚踏着老斑羚的身体飞渡到对面山峰。”
这位同学复述了故事的情节，讲得如何？
生：“不够好，故事内容讲得不够细致。”
基本情节讲了，谁能讲的更完整，更生动，更流畅？
生：“课文讲述了一群斑羚，被狩猎者追杀，逃到悬崖边，它们进退维谷，惊慌无助，胡乱蹿跳，一只老斑羚奋力试跳，失败坠入山涧……不久，头羊吼叫一声，斑羚群分成两队，镰刀头羊和老斑羚一队，年轻斑羚一队。凭着娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，年轻斑羚以老斑羚的身体为跳板成功飞跃悬崖，赢得了种群生存的机会……”
（师生鼓掌）。教师：故事讲的挺生动，谁还能用最简练的话再把故事情节概括一下？
生：“写一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法，摆脱困境的壮举。”
概括环节，培养训练学生速读速记能力，表达的完整性、条理性、生动性和概括能力。理清小说的情节也为感悟主题铺垫。屏幕展示内容要点，全班齐读，记笔记。
师：小说的情节发展的高潮在哪？
生：“在第九、第十两小节，描写斑羚飞渡山涧的惊心场面。”
齐读这两小节，注意描写斑羚们飞渡的语句，体会斑羚们是怎样飞渡的？
生：“斑羚是老少结对，年轻斑羚踏着老斑羚的身体，二次起跳完成飞渡的……”
你提到了要跳跃的配合，才能完成飞渡，那么究竟一老一少怎么配合着跳跃的呢？请同学们把具体描写飞渡的句子勾出来，再准确描述斑羚的飞渡。勾好后，四人一组，讨论交流一下。
学生讨论并勾画飞渡语句：
“一老一少走到伤心崖……一高一低”；
“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧……蹄下”；
“就像两艘宇宙飞船……笔直坠落下去”。
同学们，看来一共有三处语句是写老少配合完成飞渡，那么它们究竟怎么飞渡的？
生：“斑羚群是一老一少，成对起跳，半大斑羚和老斑羚是一前一后，一高一低，而且在半大斑羚跳跃达最高点时，老斑羚出现在年轻斑羚蹄下，让年轻斑羚踏着自己的肩背再度起跳，到达对面山峰。”
很好，具体而有序地说明了飞渡的过程。
电脑大屏幕展示配有“命运交响曲”的斑羚飞渡的Flash动画，学生观看动画，感受斑羚飞渡得瞬间。
从它们飞渡的场景中，从描写“飞渡”的语句中，你感受到什么？四人一组，合作讨论，交流感受。
学生合作探究若干分钟。
哪个准备好了？就你喜欢的描写飞渡的语句，请同学们把这点感受记在语句的旁边，然后谈谈感受？
生：“老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳”，“像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”我觉得这两个地方把老斑羚的死写得很生动，表现了它们死的很悲惨，也具有舍己为人的精神。”
好，这是你的感受，我们其他同学看看这位同学找的句子有什么特点？
生：“用了比喻的修辞手法对老斑羚的死进行了刻画。生动表现了它们在用自己的生命推动别人生命的时候毁灭了自己，形象地表现了它们死的突然、迅速，是那么惨烈悲壮，我感受到了它们崇高而伟大的自我牺牲精神。”
生：“第十节的‘对对斑羚的凌空跃起……眼花缭乱的弧线虽是对飞渡过程的略写，但仍能看出斑羚们牺牲的壮烈、坚定。悲壮的自我牺牲场面让人震撼。”
学生有感情地朗读有关章节，感受斑羚牺牲的惨烈与崇高精神。
（学生们在《命运交响曲》雄壮的旋律中读得格外投入，大家怀着崇敬之情，把小说的高潮部分读得悲壮有力，课堂气氛此时也达到了高潮。）
同学们，结合刚才的讨论，想一想作者在描写飞渡情节上有什么特点？
这样细致入微地刻画斑羚飞渡的场面，目的何在？小说的主题是什么？反思人类的行为，我们还得到什么启示？
生：“这是为了突出表现斑羚的英勇形象。小说的主题正是要赞扬斑羚的智慧、勇气和自我牺牲精神。”
生：“相比动物的可歌可泣，人是那么自私残酷。我想小说的主题还在于呼吁人类保护动物。”
屏幕展示启示：动物也有尊严和生存权利，我们要善待生命，不要为了人类的欲望去危害动物的生存。
三、入境动情、拓展延伸
人类应该和动物和谐相处，谁能举出人和动物友好相处的例子？
生：“为保护动物建立野生动物自然保护区，创立《野生动物保护法》。”
生：“有的人家专门收留流浪的小动物，人和动物相伴，建立深厚感情，如导盲犬……”
下面是《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特的一段话，让我们一起来读。
所有动物都有他们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。动物也是生命，宜相守，勿相残！（屏幕展示）
同学们让我们在一首歌颂人类保护动物的乐曲声中结束本课，联想丹顶鹤的故事，回想斑羚的可爱，洋溢起“关爱动物，珍惜生命”的美好情思吧！（播放歌曲《一个真实的故事》）
旁白：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方，可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地就再也没有上来。歌词：走过那条小河你可曾听说，有一位女孩她曾经来过……（屏幕显示）
案例分析
这节课，学生一直处于一种温情和感动之中，他们的智慧得以启迪，情感得以抒发，心扉得以敞开。
本课教学准确地把握了教学的重点，小说主题得到了很好的探究，并且联系现实有延伸，所有的环节都是紧扣课文内容和语言来进行的。学生能够热情主动地参与讨论，思维活跃。这都要得益于课堂情境的成功创设。
