汽车电控发动机课程互动式教学初探

陈志军

摘 要：技校汽修专业的部分学生厌学情绪强烈，调动学生学习积极性，创新教学方法和教学形式，刻不容缓。本文提出，坚持以学生为主体，采用互动式教学法，以多种教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生学会自主探究。

关键词：课程教学 创设情境 参与性 互动

技校汽修专业部分学生在汽车电控发动机课程学习中，厌学情绪强烈，课堂上睡觉、玩手机等现象比较常见。如何充分调动学生学习积极性，创新教学方法和教学形式，是教学中急需解决的问题。为此，笔者坚持以学生为主体，采用互动式教学，以多种教学手段来激发学生的学习兴趣，使教师的指导与学生的自主学习有机结合，激发了学生的学习内动力。

一、创设情境，分析问题

营造轻松和谐的学习环境，能使学生学会充分发展自我，产生渴望学习的动机，提高记忆力、想象力和创造力，在充满乐趣、没有心理压力和学习负担的良好状态下掌握大量知识，提高实践能力。笔者从教学需要入手，引入或创设与教学内容相适应的具体场景氛围引起学生的情感体验，如用语言描述情境、用音乐渲染情境、用录像创设情境，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，提高教学效果。在讲授“空气流量计的检测”时，先用录像设置空气流量计存在的故障情境，然后抛出相关的问题引导学生思考。把抽象的理论具体化、实用化，较好地激发了学生的学习兴趣。

二、学法指导，引导启迪

让学生学会学习，才能更好地发挥其特长。因为学生在学习过程中摸索和创造出来的好的学习方法，适合其自身的学习特点和学习规律，效果较好。为此，笔者注意及时组织学生进行学习方法交流，通过学法园地等形式，对好的学习方法进行比较、提炼和推广。为使学生学习方法不断优化，还根据学生心理、生理特点，制定切实可行、容易实现的“阶梯式”自学目标，让学生自己发现问题、分析问题、探索知识。如在学习空气流量计检测前，根据教学目标，引导学生理解空气流量计的作用；掌握丰田花冠空气流量计的工作原理、空气流量计和ECU之间的线路连接等，从而有效地激发了学生的学习热情，培养了其分析判断能力和解决问题的能力，较好地实现了教学目标。

三、讨论交流，释疑解惑

小组讨论中，笔者积极鼓励学生发表自己的见解，引导他们逐步学会把握问题的实质。在各组之间开展学习评比，注意分组时各组整体水平相对一致，由不同层面的学生组成，实行动态管理。同时，针对教材的重难点及学生普遍关注的问题选择讨论题。一是富有思考性、启发性和鲜明性，引发学生参与讨论的兴趣；二是难易适度，既不选择艰深或涉及面太广的问题，让学生难以把握，也不选择一目了然的问题，导致讨论无法深入展开；三是讨论题贴近学生的认知水平，贴近学生的情感体验。具体方法：在课堂上花10～15分钟，指导各小组开展讨论，由组长汇报讨论结果并提出疑问，教师发挥主导作用，释疑解惑，注意起到以议激趣，以趣激思的效果。通过小组讨论、交流及教师的引导，使大部分同学达成学习目标。

四、布置任务，开展探究

教学中学生存在的各种疑难问题是一种认知冲突或知行冲突，如果不及时解决其学习中的疑点，就不可能使学生建立起良好的认知结构，更不可能实现知行合一的教学目标。笔者教学中重视疑点的解析，将此作为学生自主探究、获得知识、培养学习能力的过程。一是给出时间和空间让学生发现并思考问题，学会学习；二是布置相关任务让学生去主动探索。如设置了车辆的各种故障现象，教师按规范操作流程和操作要领实际示范操作后，让学生对整个排除故障过程进行观察，思考操作原理和理论依据，从而加深其对所学内容的理解。

五、任务评价，注重激励

笔者在任务评价时采用学生自评、互评、教师点评相结合的模式，即根据各组完成任务情况，对学生进行客观、全面、准确的评价，充分肯定学生的闪光点。一是及时肯定和鼓励学生的创造性思维和闪光思想的火花；二是注重培养和提高学生的认识水平和技能水平；三是对教学中给学生留下的零碎、感性的东西，导之以思，授之以理，既指出学生学习过程中的优点，也指出其不足，从而使其更深刻地把握问题的实质，促使其知识、能力和思想得到升华和发展。如在学习空气流量计检测的课堂上，笔者建议学生将工作过程拍成视频，教师在总结评价时进行回放，学生在静态下更好地发现了自身的长与短，效果明显。

互动式教学反馈迅速，有举一反三、触类旁通的效果。学生运用所学知识熟练完成相关操作任务，有利于其主动性、积极性、创造性和协作性的发挥，有利于课堂教学质量的进一步提高。

参考文献：

[1]袁岗.技校思想政治课学法指导的实践与思考[J].职业，2011（1）.

（作者单位：南通工贸技师学院）