促进中职生英语学习力提升的教学策略研究
2013-04-29鲍洪霞
鲍洪霞
摘 要:中职英语教学的核心就是要提升学生的英语学习力,培养高素质的学习者和创新者。本文根据中职学生英语学习力现状,在注重学生可持续发展的基础上,从改变教学观、优化教学内容、改进教学方法、采用恰当的评价体系四方面探讨中职生英语学习力提升的教学策略。
关键词:中职生 英语学习力 教学策略
学习力最早由美国人弗瑞斯于1965年提出,其意义是指学习成果转化的能力,是人的学习态度、学习能力和终身学习的总和,包括学习动力,学习毅力、学习效率和学习转化力。
大力推行素质教育正是为了提高学生的学习力,促进其真正成才。在社会竞争日益加剧的今天,中职教育要以培养有创造性的复合性人才为主。因此,如何提升中职生英语学习力,促进其可持续成长是中职教育的核心内容。
一、中职生英语学习力现状分析
中职学生大多经历过中考失败的挫折,一般比较自卑。很多中职学生英语基础较弱,课堂上有意注意持续时间较短,学习的信心、恒心与毅力不足。此外,职业教育是以就业为主要目标的教育,学生对专业技能的兴趣远远大于文化基础,很多学生轻视英语学习。但是,另一方面中职学生大多尊重他人,开朗活泼,课外知识广泛,在教学活动中好奇心及参与性强,很容易获得成功感。
要适应新时代发展要求,促进学生可持续发展就必须提升学生的学习力。针对中职学生的英语学习力现状,本文提出了如下提升中职生英语学习力的有效教学策略。
二、促进学生学习力提升的有效教学策略
1.正确的教学观策略
(1)转变备课理念。首先必须改变传统的“重备教材,轻备学生,重备教法,轻备学法”现象。备课应是备学生的过程,教师要树立基于学生发展,以学生为本的备课理念。“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。”在知识竞争日益激烈的今天,作为教师更应与时俱进,根据学生实际需要进行备课。
(2)转变学习策略教学。建构主义认为英语不是教会的而是学会的。学生进入中职学校,要转变角色和改进学习方法。教师要注意导向作用,在教学中侧重学生学习习惯与学习毅力的培养,要从“授鱼”到“授渔”。学习力是动态的、可持续的竞争力。英语学习是一个长期的学习过程,需要学生有恒心和毅力。教师要让学生养成健康而快乐的学习心态,要鼓励学生主动参与英语学习,培养学生预习、复习、做笔记、学会思考等良好的学习习惯。
2.优化教学内容策略
(1)降低学习难度,强化基础知识。在教学内容上要着重学生对于基础性问题的掌握。应强化训练英语的音标学习,让学生掌握词汇拼读能力,体验到英语学习的乐趣。此外,加强英语单词的规范书写,不少中职学生英语书写能力偏弱。给学生定的目标不要太高,让他们可以享受掌握知识的喜悦感,从而感受到学习的乐趣。
(2)加强元认知知识学习。元认知知识就是有关认知的知识,即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果,包括增强个人知识、语言及语言学习知识及策略知识。中职学生是以就业为导向的,可结合专业知识促进学生学习英语的兴趣。以职业规划来导向学生的学习目标,让学生能明白英语学习的重要性与必要性,从而自主学习。比如计算机专业学生可安排计算机专业方面的英语词汇学习,汽检专业学生则可安排汽车零件英语词汇学习等。
3.合适的教法方法策略
(1)创设英语情景,营造浓厚的班级文化氛围。班级布置上可多用英语谚语或英语标识装饰,还可组织学生进行英语剧配音、英语短剧表演等活动。此外,可利用多种学习资源进行英语学习力提升,如充分利用教室多媒体、网络、图书馆资源来激发学生的学习兴趣。
(2)采用直观教学法。由于中职学生的心理特点,课堂有意注意时间短,教师可利用生动和形象的直观教学法进行教学。通过图片、简笔画、实物的呈现来吸引学生的注意力。
4.恰当的评价体系策略
评价有两种,一是形成性评价,二是终结性评价。中职学生多数是学习基础较差的学生,以考试成绩来进行终结性评价会增强学生的厌学情绪。中职英语的教学评价要侧重于形成性评价。将学生的课堂表现,包括出勤情况、听课状态、做笔记情况、课堂参与情况、作业完成情况等多角度、长时间的评价来评估学生的学习状态,只要通过哪个指标说明学生在进步就可以了。
总之,掌握良好的学习技能是学生毕业后立足社会的根本。按照中职学生的自身特点,改善传统英语教学方式方法,采用正确的教学策略提升学生的英语学习力,让学生能快乐学习、自觉学习,是中职英语教育的关键,也是职业教育面向市场,培养高素质的劳动者的根本要素之一。
(作者单位:嘉兴技师学院)