对楼宇监控技术精品课程开发与建设的思考

邢燕 刘长春 姜丽艳

摘 要：本文以楼宇监控技术课程为例，探索了精品课建设过程中的主要问题，提出了以“工作过程为导向”的建设思路是精品课程建设的基础，校企合作共同制定课程标准是精品课建设的关键，教学模式改革是精品课建设的核心，教师队伍建设是精品课建设的根本保障。

关键词：工作过程 课程标准 教学模式 教师队伍

楼宇监控技术课程是2011年立项的长春市市级精品课程，笔者作为精品课程负责人，探讨以下几个决定精品课建设质量的关键性问题。

一、以“工作过程为导向”的建设思路是精品课程建设的基础

精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。因此，精品课程建设是一项系统工程，在建设过程中涉及教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想和教学管理制度等。笔者所带领的团队，从系统观出发，着眼于整体开发建设，明确课程整体建设思路是 “以工作过程为导向”，从物业管理行业企业人才需求出发，对物业管理职业岗位典型工作系统调查分析、详细描述，结合中等职业学校学生的学习能力与认知水平，进行教学内容的选取与组织，设计序化具体的教学项目和任务，运用仿、训、教、学、作等灵活的教学方法和手段，使学生在行动过程中完成知识构建和能力训练，在教学过程中通过情境化的教学环境和多元化的考核方式，实现课程设定的目标。

二、校企合作共同制定课程标准是精品课程建设的关键

课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，包括课程的性质（定位）、设计思路、目标、内容框架和实施建议等内容。它是对课程的基本规范和质量要求，也是教材编写、教学、评价和考核的依据，以及管理和评价课程的基础，是课程建设的关键。

在楼宇监控技术精品课程建设过程中，课程标准的确定是依据基于工作过程的课程开发方法，对物业管理监控技术工作过程及企业文化的素质进行分析，确定了相对应的职业能力目标和职业素养目标。与企业专家共同探讨，以能力和素养目标为主线，以项目为载体构建了6个项目17个工作任务，每个项目所包含的知识和技能由简单到复杂，由单一到综合，层叠递进，符合学生的认知和能力培养规律。同时，可以根据每个项目不同的典型工作任务来引领整个教学的实施。

三、教学模式改革是精品课程建设的核心

在课程与教学改革中，按照“以工作过程为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，统筹设计、整体安排课程。从根本上将“以学生为主体，以教师为指导”这一教学理念落到实处，建立自主学习、合作学习、探究学习的课堂机制，让学生动起来，让课堂活起来，把行为导向教学法适时应用于教学中，以全面提高教学质量。

楼宇监控技术课程团队，通过多次的教学实践确立了基于工作过程的“1-3-6”教学模式：“1”是一条主线，即“以工作过程为导向”的主线贯穿于整个教学活动过程；“3”是指三个阶段，即遵循学生职业能力培养的基本规律，以工作过程为引领，将教学过程分为理论研究、实践操作、总结提升三个阶段；“6”是指六边的融合，即在整个教学实施过程中，做到边听、边看、边想、边做、边讲、边议，真正实现做中学，做中教。

四、教师队伍建设是精品课程建设的根本保障

课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体，教师是课程的建设者和实施者。优秀的师资队伍是精品课建设的根本保障。国家在精品课程的评价体系中，明确把师资队伍建设列为首要指标，强调要把精品课程建设与高水平师资队伍建设相结合。在长春市中职三年行动计划中也对精品课程的师资队伍建设提出了多层次、多内涵的要求：师德高尚、治学严谨、学术水平和教学水平双高的课程负责人是保证课程质量的关键，合理的师资队伍结构和优秀的青年骨干教师队伍是保证精品课程建设可持续发展的条件。

在楼宇监控技术课程建设过程中，要基于校企合作平台，按照“稳定、培养、引进、借智”的师资队伍建设思路，努力建设一支数量足够、专兼结合、结构合理、素质优良、符合物业管理专业人才培养目标要求的“双师型”教师队伍。要构建由企业专家、企业技术骨干和专业教师组成的教学团队，共同进行课程建设、教学及实习的实施与管理、师资培训等工作。

精品课程建设是一项系统工程，是职业学校专业建设、学科建设的基础，需各方面的密切配合和共同努力，只有指导思想明确，科学规划，合理设计，才能真正达到提高课程建设水平、提升教学质量的目标。

（作者单位：长春市城建工程学校）