北部湾经济区独立学院日语人才培养体系构建研究

摘要：在北部湾经济区及东盟“10+3”合作机制的建设和发展中，日语人才的培养也显得尤为重要。本文通过对北部湾经济区独立学院日语人才培养体系的构建造成影响动因分析，从而提出北部湾经济区独立学院日语人才培养模式的构建的有效途径。

关键词：独立学院；日语；人才培养模式

2008年1月16日，国家批准实施《广西北部湾经济区发展规划》。国家发改委通知强调指出：广西北部湾经济区是我国西部大开发和面向东盟开放合作的重点地区，对于国家实施区域发展总体战略和互利共赢的开放战略具有重要意义。同时在二十世纪90年代后期，在经济全球化浪潮的冲击下，东盟国家逐步认识到启动新的合作层次、构筑全方位合作关系的重要性，并决定开展“外向型”经济合作。在这种形势下，东盟“10+3”（东盟10国和中日韩3国）合作机制应运而生。近年来，东盟“10+3”已发展成为东亚合作的主要渠道，被认为是亚洲地区的发展方向和振兴的重要标志。作为连接东盟及中日韩相互交流的纽带，外语人才的培养成为各种产业链中不可或缺的一环，在北部湾经济区中，日语人才的培养也显得尤为重要。本文通过对北部湾经济区独立学院日语人才培养体系的构建造成影响动因分析，从而提出北部湾经济区独立学院日语人才培养模式的构建的有效途径。

一、北部湾经济区日语人才培养现状分析

（一）泛北部湾区域内广西多所高校开设了日语专业，但是学科建设基础比较薄弱

在广西区内，全区有广西大学、广西师范大学等10所学校开设有日语本科专业，其中北航北海学院、广西师范学院师园学院等4所为三本独立学院；开设有应用日语、商务日语、旅游日语等专业的5所为高职高专，各高校对于日语专业的建设都不太重视，投入不大。目前区内的日语教授职称高级人才只有寥寥四人，屈指可数，也只有两所院校选送优秀教师到日本攻读博士学位。而在国际交流方面，也只有广西大学和广师大每年选送少数几名学生以交换生身份到日本研修。反倒是广西医科大每年都派遣了一批医学专家到日本交流，甚至攻读医学的硕士博士，因此收获甚丰厚。可以说在国内沿海地区包括渤海湾、珠三角、长三角地区都非常重视高校日语的教育教学工作，而我们北部湾经济区也要把这一工作提上日程。

（二）在北部湾区域由于缺乏对日本跨文化交际研究学术氛围，影响了政府促进经济发展的活动和决策能力

这几年，东南沿海有大量产业向至西部地区转移，从而进行产业结构调整和升级。那些比以往更希望降低成本的企业、特别是跨国公司也乐于跟从中央的政策指引。在这种大背景下，北部湾港口可以把广西打造成连接多区域的国际通道、交流桥梁、合作平台。假如珠三角在中国区域增长极中为一个“主极”，未来的广西北部湾经济区有可能成为其—个迅速增长的“次极”。珠三角地区有众多日本企业正在和将要在内陆寻求合作伙伴。

其实，所谓准备最根本的应该是日语人才的培养和储备。我们作为教育机构，理所应当担负起日语人才培养的重任，为中日间的文化和经济交流起助推作用。

（三） 北部湾区域内日资企业常年招聘日语翻译人员

（富士康）南宁富桂精密工业有限公司、广西巨星科技有限公司等北部湾经济区内的日资、对日企业长期在广西人才网上发布招聘日语翻译、管理人员的信息，并且薪酬待遇及要求都比其他行业要高，但这些企业很难找到令他们满意的人才。

从以上可知，北部湾经济区内不是不需要日语人才，问题是我们如何培养出社会需要的日语人才。

二、独立学院日语专业学生的学习特点及社会要求

（一）生理条件是学生学习能力的动因

俗话说学习语言是要有天赋的，并不是所有的人都能学得好，而作为学习的个体，研究的对象在头脑中停留得越久，人的头脑所能对其产生的分析理解就越强，因此在成人之后学习外语，学生的阅读能力通常都比听说能力要强，因为阅读的时候眼睛先把看到的东西传输到头脑中进行分析理解，而听解则需要运用到头脑记忆部分把听到的内容快速储存快速分析，最难的部分则是说话，必须自己现在头脑中快速组织语言说出来。因此对于学生来说需要不断的学习和训练，才能真正提高日语应用能力。

（二）必须正视当代大学生存在的某些共性成为阻碍日语学习的新因素

当代大学生由于在80年代末90年代初开始优良的环境中成长过来，普遍缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏毅力和耐性，这正是零基础语言学习过程当中的障碍所在。在这种情况下，简单枯燥的课堂教学已经不能满足发展的需要，设置合理的课程学时和课程内容，积极使用现代教学设备运用多媒体开拓各式各样的适合当代大学生的教授方法显得尤为重要。

（三）当今社会对日语人才的综合素质的要求越来越高

由于社会竞争激烈，最近几年来社会对日语人才的需求从单一的日语方面的要求向复合型人才需求过度，不仅对日本语能力有较高的要求，还希望求职者能掌握例如英语或韩语等第二种语言，要求具备一定的国际贸易知识，懂得计算机操作等等，并且在实际的工作实践中，也要求要熟悉两国国情和文化风俗习惯避免产生摩擦。这也给当今的日语教学带来了一定的难度，虽然我们一再强调日语本科阶段是培养文学学士，但就业压力已经使很多学生脱离了文学文化素养的学习范畴而追求商业化和功利化，各种考级更是贯穿了整个四年。这也使得在整个日语本科教学计划中不得不分出相当一部分的课时用于二外及其它素质拓展教育，纯文学理论的课程比重越来越少。

因此必须正视各种客观与主观因素，骈弃理想化的教学思路，构建符合院校自身的现状的日语专业人才培养体系。

三、加强独立学院日语人才培养体系构建研究的现实意义

（一）独立学院日语专业建设存在的问题

在独立学院的日语专业建设上，目前各院校普遍存在的问题是：（1）培养目标定位不明确。从就业方面来看，日语专业毕业生就业方向相比技术型的工科专业和文科专业相比，具有宽泛性，不确定性。加之，日语专业学生所学语种与中学不同，都要从头学起。因而，独立学院日语专业由于相对，“就业方向宽泛、不确定”和“日语学习低起点”等特点，影响其培养目标的清晰定位。（2） 课程结构不合理。多为“一本院校培养计划的压缩版”，语言、文学类课程较多，与实际技能相结合的实用型课程较少；（3）实践教学环节仅围绕课程完成，教学过程为封闭式；（4）教学方法仍为灌输式，强调教师的引导作用，学生仍为被动式接受，难以激发学生学习的激情；等等。

（二）加强独立学院日语专业人才培养体系建设具有重要的现实意义

前文提到北部湾区域内多家日资企业长期招聘日语翻译、管理人员的原因是社会需求产生了差异性：在北部湾区域内的日企多属于中小型企业，管理严格，对于日语翻译人员的工作繁琐，工作报酬相比起珠三角、长三角一带不高。而从学校层面看，广西大学等一本、二本所培养的学生除小部分面向科研或升学外，大部分进入高校做老师或到沿海发达地区的日企享受高薪待遇；而高职类学生的语言基础不是很扎实，又难以为这些高要求严标准的日企所用。作为北部湾经济区内的独立学院要承担社会赋予的责任和使命，就是面向中小企业，针对岗位或岗位群对人才素质和专业水平的要求，培养社会急需的多样化的高级应用型人才。

四、独立学院日语人才培养体系的构建的有效途径

（一）确立独立学院日语专业的培养目标

独立学院日语专业人才培养目标的确立，必须要考虑与传统本科院校办学条件和生源质量的差异性，从我们的实际出发，着力培养具有较强技能的高级应用型人才；同时也要考虑与高等职业院校在人才培养规格上的差异性，我们应以培养高级应用型人才为目标，要以系统的基础理论、基本知识教育为基础，并在此基础上培养出具备熟练的日语应用技能，又有较宽泛的日中文化知识，符合适应绝大多数企事业单位人才储备要求的能使用日语进行实际业务操作的熟巧型应用型专门人才。

（二）确立独立学院日语专业的课程体系和课程设置

为实现教学过程中不同的教学目标，特别是培养学生的听说能力和自主学习能力，我们将传统的大学日语课程“精读+听力”模式改为以“综合日语+视听说+中日文化基础知识+职业模块”四大模块为主的课程体系。

第一模块为综合日语，包括基础日语、高级日语和口笔译课程，其目的是使学生继续打好扎实的语言基础，提高学生的读、写、译能力。第二模块为视听说日语，目的是培养学生的日语听力和口头交际能力。第三模块为日中文化基础知识，开设现代日本社会、日本文化概论、日本文学史及文学作品选读、日中文化交流史、中华经典文化、国学等课程，培养学生对日本和中国文学、文化的造诣和修养。第四模块是职业模块，主要分为商贸模块和旅游模块。商贸模块开设国际贸易实务、单证、日本经济概况、日本式经营管理、电子商务和商务日语等中日文课程，使毕业生能够快速适应企业的要求；旅游模块则开设导游实务、旅游政策法规、酒店经营与管理、会展策划与管理、旅游日语等中日文课程，主要针对到旅行社、酒店、及中国——东盟博览会日本区会展服务行业的毕业生。

此外，根据教育部颁发的新要求，结合独立学院的实际情况，我们还将制定和完善科学的、系统的、个性化的各类课程教学大纲，用于指导我院的日语专业教学活动。

（三）创新具备独立学院特色的日语专业教学模式、手段

1. 创新课堂教学与实践教学相结合的教学模式

独立学院日语专业课堂教学一是要研究基础阶段的课程（包括基础日语、日语视听和日语会话课程）如何与人才培养定位相适应，找出问题及对策，研究教学方法；二是要研究高年级的课程（包括翻译类课程、日本文化、文学课程等）对在人才培养中的必要性，包括其功用、地位等；第三是研究职业课程在跨专业跨学科的复合型人才培养平台上的功能和作用。

在實践教学环节，我们一方面加强第二课堂实践、寒暑期社会实践的建设，举办了外教欢迎会，指导学生在会议上用日文及中文致辞、双语主持、双语歌曲表演、COSPLAY动漫模仿秀以及现场学包饺子和做寿司等；开展了日本影视配音比赛、日语演讲比赛等等丰富多彩的第二课堂活动。另一方面加强大力建设和发展海外实践教学形式，积极探索与日本的大学及企业建立密切的交流，与日本长崎国际大学及日本乐商株式会社建立了长期的协力关系，成为泛北部湾经济区内独立学院及民办高校中第一所与日本的大学建立实质性的合作关系的大学，为学生的语言和技能的学习提供真实自然的语言文化环境和工作环境。

2. 创新传统教学法与互动式教学法相结合的教学手段

基础日语对从语音、假名着手着重于日语的基础语法、基本词汇和日常用语、惯用语、句型的积累；高级日语则旨在训练学生的全文通读速度、语法修辞运用和综合技能的提高。对于学生在成年后对语言学习接受能力而言，虽然我们一再强调要给学生创造纯日语的环境使之更好的学习日语，这种想法过于理想化。我们不能忽视学生在成年以后很多思维已经固化，而各个学校教学资源有限，在短短的四年里要让学生尽快掌握人才培养方案所达到的要求，传统的精读课的讲授方法例如讲义法、翻译法、直接法等经过在这么多年的实践当中证实了其教学的优异性所在并贯穿了整个本科日语教学的始终。培养学生预习和复习等自学能力，在课堂上精讲多练，使学生尽快掌握基础语法等支撑体系的知识，才能进而加强和完善其它方面的学习。

但是，传统意义上的语言教学多采取整堂课由老师主讲的“满堂灌”式，容易因缺乏互动而使学生陷入沉闷的教学氛围中，没法提高他们的学习积极性，并且只训练阅读能力也跟不上现在日益激烈的时代竞争的要求，因此在课堂上适当增加综合训练环境和互动环节尤为重要。我们采用课堂分组讨论、角色表演、意见发表、翻译模拟实践等互动环节上，既能让学生更加深刻的理解课文内容，又能增加课堂形式多样化，进而促进学生日语运用能力、跨文化交际能力的全面提高，也要在平时的日常教学教育活动中，注重引导学生独立思考能力。在我院2009级日语专业学生在高级日语课程中分组针对日本社会文化做了发表及课程讨论，例如课程上做题为《独居和孤独死》的专题发表中，学生利用图表、数据和图片资料等利用PPT详细阐述了日本老人孤独度过晚年的现象，并提出了我国应对老龄化的策略的见解。由此可见，独立学院的学生的发散思维能力是比较具备的，创新教学手段，对激发和培养学生的独立思考能力具有极其重要的作用，通过具体的应用从而提高日语水平。

五、结语

在日语本科人才培养模式的构建过程中，每个环节都不是孤立的，都必须围绕本科四年人才培养方案和教学计划进行科学的设置，也要根据各种客观和主观因素、即结合北部湾经济区社会和经济建设的需要以及独立院校和学生的实际特点，与时俱进，不断研究和完善。不论是课堂教学还是“第二课堂”教学实践，独立学院日语人才培养模式要坚持“以学生为本”的工作方针，让学生在学习中找到快乐、找到自信，为学生的就业以及今后的发展创造有利的条件。

基金项目：2012年度广西高等教育教学改革工程项目一般A类立项课题《北部湾经济区独立学院日语专业建设的研究与实践》（课题编号：2012JGA250）阶段性研究成果。

参考文献：

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（作者简介：姚绚文（1978.12-），女，汉族，广东潮阳人，讲师，硕士，广西师范学院师园学院外语系日语教研室主任，研究方向为日语教育教学。）