高职数控车工实训教学改革探析

罗继红

【摘 要】高职学校中，数控车工技能的提升是学校培养机械技术人才工作的重点，而数控车工实训教学的特点决定了教学过程的灵活性、分散性和复杂性。对于如何推行一种行之有效的数控车工实训教学方法，各类高职学校均在积极探索。本文对当前高职学校数控车工教学中存在的问题进行了深入剖析，为高职学校数控车工技能的提高提出可行性的策略措施。

【关键词】高职学校 数控车工 实训教学

1 引言

数控车工被誉为机械之母，它不仅是机电行业的基础，而且是对产品的最终质量负有重要责任的工种。高职学校机械类专业学生必须掌握数控车工这一技能。数控车工实训课正是对学生进行数控车工技能培训的一门课程，它具有很强的实践性。

2 高职学校数控车工实训的主要问题

在高职学校的机械教学中，尤其是高职学校的数控车工教学中，如何激发学生的操作兴趣使数控车工实训课的教学更有质量是面临的重要问题。虽然学校有一支机械专业教师队伍。但是在具体的教学过程中，特别是要求学生亲自动手数控车工操作的过程中，还受到各方面因素的制约，影响学生数控车工技能的提高。

3 高职学校数控车工教学的问题分析

通过长期的数控车工实训教学发现，机电学生对数控车工实习缺乏主动性和积极性，学生认为数控车工实训操作很辛苦，挫伤了主动获取知识的积极性。具体分析其中的缘由，对于高职学生提升自己数控车工技能的制约因素有以下几个方面：

3.1学生自身因素

由于近几年高职学校的生源较差、学生综合素质呈下降趋势，对于机械专业而言，学生基础多数较差，且具有一定的厌学情绪，一些学生就只想混张高职的毕业证。数控车工虽然是专业技能课，但仍有一些学生改不掉作风懒散的毛病，学习缺乏目的性和主动性，群体中偶尔有部分学生比较上进也容易被大势所左右，教学任务很难执行到位，根本达不到实习的要求，更别谈有完美的实训效果。

3.2教学的教师因素

专业教师的专业操作水平是提高数控车工技能水平的重要保证。目前，在高职学校的数控车工教学中普遍存在师生配置比例不足、教学效果不明显的问题。以下几方面因素影响了专业教师数控车工训练指导的效果：一、繁重的教学任务、管理工作。他们平时除了要承担学校大量的机械专业各学科教学工作外，琐碎、繁杂的管理工作常常使他们累得筋疲力尽，难以集中精力投入实践操作训练。二、专业水平不够，他们大多具有丰富的教学经验但缺乏新技术、新理论等系统数控车工知识。

3.3数控车工课程的自身特点

数控车工实训操作所用设备和工具比较简单，虽然牵扯到数控技术，但是实习的机床与现代化的机械加工工艺装备相差甚远，学生对数控车工没有好奇心，缺乏求知欲。很多数控车工实训操作时声音大，实训操作环境差，学生有心烦意乱的感觉。按照传统的数控车工实习教学，教学项目设计太过单一，学生很难有生产加工的兴趣。

4 高职学校数控车工教学改革探析

可以看出，影响数控车工实训操作教学质量提高的因素，既有数控车工项目特点的制约，也有学生和教师主观方面的原因。针对这些因素，通过教学实践和不断的思考，要做好这项工作，应抓住以下几个方面：

4.1明确学生学习目标

一方面对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的教育，为提高实训操作教学质量奠定坚实的思想基础。另一方面加大宣传力度，宣传数控车工操作技能的掌握在就业分配中的分量，使学生认识到数控车工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好数控车工技能。

4.2重视数控车工实训师资的培养

抓住国家对高等职业教育师资队伍建设的极大重视的机遇，专业教师积极参加各级数控车工技艺培训，下企业下车间亲自体验数控车工操作的各项环节训练，使自身拥有丰富的实际操作技能、扎实的教学基本功，为系统地指导好学生数控车工实训打下坚实的基础。

4.3 科学进行数控车工实训教学

积极探索多种形式的教学模式，巧妙设计好学生感兴趣的教学项目，调动学生实训操作的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证数控车工实训操作质量的进一步提高。

巧妙改变传统教学项目的设计，使实训操作变得趣味横生，继而引导学生重视作品精度，制定好工件进度表，对学生的成绩及时作出评价，积极开展数控车工技能大比武，好的作品可以公开展览，让学生证明其自身存在的价值，增强自信心。

高职学校数控车工实训操作教学质量的提升对于增强高职学生的数控车工技能增加就业分配的砝码有着重要的意义。因此，指导老师必须加强研究探索，学生也要认真学习，以求真务实的态度，寻求科学的方法，达到事半功倍的目的。

【参考文献】

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