新课改背景下高中语文阅读教学探析

梁晓

课改是对基础教育课程的系统性、试验性改革，改革过程中坚持面向素质教育，本着以人为本的理念，通过改革，实现信息技术与综合实践在教学过程中的融合，以达到培养学生创造能力、学习能力和提高学生道德修养的目的。语文阅读教学作为语文基础教学的重点内容之一，是语文教学改革的重中之重。语文阅读教学改革能否成功，直接关系到语文课程改革的成败。教师必须紧扣语文改革的实质，选取合理的语文阅读教学方法，摒弃当前教学方法中的弊端和不足，从根本上提高高中语文阅读教学的效率和水平。

一、高中语文阅读教学主要问题分析

1.教师缺乏明确的教学目标 当前高中语文阅读教学的目标多是以提高学生阅读能力或提高学生成绩为主，对于如何提升学生阅读能力或提高学生成绩缺乏具体的操作方法，对于提高学生阅读能力和成绩的细节化目标也未能做出明确界定。鉴于此，在高中语文阅读教学过程中，大多数教师会将教学目标笼统地设置为提升学生成绩，这也正是阅读教学目标不明确的主要表现之一。正是由于该现象的存在，必然导致语文教师作为课堂主导者时缺乏明确的教学目标，教学目的性较弱，最终影响学生的学习思路，降低课堂教学效率。

2.教学内容远离学生生活实践 一方面，大多数高中语文教师在教学过程中偏重于阅读理论和方法的传授，远离学生生活实践。这样必然导致课堂气氛过于沉闷，缺乏生机。学生缺乏对语文阅读的学习兴趣，将语文阅读当成应付考试的必要手段，这不仅会降低阅读教学的效率，更与素质教育的基本思想背道而驰。另一方面，教师在阅读教学过程中仅仅将教学内容局限于阅读教材的文字当中，甚至于局限在考查的片段上，与学生的兴趣和生活相去甚远，在很大程度上导致了学生阅读的广度和深度受到限制。

3.教师教学模式和方法失当 新课改的提出为高中语文教学带来了全新的教学理念。具体来说，其要求高中语文的教学方法必须体现创造性，教学过程必须让学生实现过程与方法、知识技能和情感态度价值观的融合与升华，并且要求课堂教学所讲授的知识必须具备深度和广度。在该要求之下，当前大多数高中语文阅读教学的模式和方法均存在不妥之处。一方面，“以师为尊”的思想在大多数教师的观念当中根深蒂固，传统教学模式和方法依然占据课堂的主导，缺乏必要的创新。另一方面，虽然部分教师极力主张对教学方法和模式进行改进和创新，也为此开展了必要的实践，但是在创新过程中依然受制于僵化的思想，改革幅度不大。

二、探索高中语文阅读教学的途径

1.灵活掌控课堂 高中阶段的学生，无论在阅读的深度和广度还是阅读的质量上均已经达到了一定的水平，这必然增加高中语文教师课外阅读的工作量。鉴于此，高中语文教师在备课过程中，必须充分考虑到学生的阅读特点，除了对文本所涉及的阅读内容精心准备之外，还需要广泛涉猎课外适用于高中阅读教学的读物，并对课堂教学的内容和活动进行创造性的设计。这样不仅能够确保教师自身阅读素质的提升，还能够提升其对课堂的掌控程度，充分发挥其在阅读教学当中的主导作用。同时还能充分调动学生参与阅读教学的积极性，提高其注意力，确保阅读教学的有序开展。

2.增加阅读量 阅读量的增加必须从老师和学生两方面着手：一方面，教师必须首先增加自己的阅读量，这里的量不仅体现在广度上，更体现在深度上。教师阅读量的增加主要是为了提升自身课堂反应的灵活性。高中语文教师只有以课本为中心，加强对与文本内容相关资料的阅读和分析，才能够从深度和广度上对文本知识点进行把握，从而依据阅读课堂的变化和学生表现的变化而灵活进行阅读教学，从而达到提升教学水平和教学能力，增强教学效果的目的。另一方面，学生阅读量的增加，主要是为了拓宽学生的阅读面和阅读深度，这样有助于学生最大限度地获取文本之外的东西，并通过阅读量的增加来帮助学生提升自己的阅读能力和水平。而在学生阅读量提升方面，教师的作用不容忽视，教师可以通过对教材内容的把握，从教材内容出发引导学生理解课文，从而提升阅读能力；教师还可以通过自身阅读面的拓展，推荐和引导学生阅读课外读物，使学生的阅读面扩大。

3.激活阅读教学过程 阅读教学过程的激活应该从以下几个方面入手：首先，对教学模式和教学方法的激活。高中语文教师在阅读教学方法上可以进行创造性的探索，例如开展质疑性阅读、兴趣式阅读、拓展式阅读等，激发学生参与阅读教学的积极性，提升学生的阅读兴趣和水平；其次，对教学内容的激活。当今我们处在信息时代，教师除了可以利用自己教学过程中所掌握的丰富材料外，还能通过教师之间交流、与学生之间交流、网络资料获取等方式丰富自己阅读教学的内容。通过多元化的交流与合作手段，将他人先进的阅读教学或学习经验引入到自己的阅读教学过程中，激活自身的教学内容，拓展学生阅读视野；最后，对学生的阅读效果评价必须建立具有科学性、灵活性、合理性的机制。在对学生阅读效果进行评价时，除了要符合教学大纲的基本要求，还需要依据阅读教材的层次和水平来灵活设置标准，既要尊重学生所处的年龄层次和知识水平，也要符合学生个性化发展和想象力发展的需要，充分挖掘学生的阅读潜能。

在新课改背景下的高中语文阅读教学必须依靠语文教师对教学理念、教学模式、教学方法、教学内容的不断创新，同时还需要语文教师在教学过程中重视学生理解、领悟能力和阅读、思维能力的培养。通过课内外教师与学生的共同努力，高中语文阅读教学水平和教学效果必然能够有新的提高，学生的阅读能力和阅读素养必然能够实现新的飞跃。