浅谈中学语文教学中的情感教育

杨璐

语文作为传承我国优秀文化传统的主要工具，在我们的社会生活中发挥着极其重要的作用。关于语文教学，我们的要求是百花齐放，不拘一格；更求教师声情并茂，绽放激情。教师要将自己的情感深深融入到教学中去。在语文教学中，情感因素在优化课堂教学效果方面的作用不可或缺。

所谓情感，是指人对客观事物能否满足主观需要所产生的态度在大脑中的反映，是人类活动的一种内部力量。人类的一切活动，都不能没有情感的支持。情感教育是指用心去关怀被教育者，用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的引导方式，而不是消极、辱骂、羞辱、负面的方式，在心灵、道德层面给予指导与帮助，给被教育者营造一个健全、正确、正面积极的道德情感思维方式，使他们成为懂得体恤他人、不自私、不骄傲、有礼貌、有修养、积极向上的人。

“以情优教”，能充分调动学生的课堂积极性，能增加学生的课堂兴趣。以下是我对情感教育在教学中的一些探讨。

一、以身作则，培养学生树立正确的人生观和价值观

中学阶段是学生的一个重要的转型期，是学生人生观和价值观形成的重要阶段。拥有宽广的胸怀，远大的目光，才能在今后激烈的竞争中占有一席之地。中学生有很强的模仿性，而在日常生活中与他们接触最多的就是老师。所以，这个责任自然就落在了我们身上。“先成人，后成才”是我们经常提到的口号，只有教师自己先做好这些，才能对学生起到耳濡目染的效果。并且，教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系，公平公正地对待每一位同学，绝不能有丝毫的偏袒。中学所选的许多课文都提到我国优秀的文化传统，课外文言文阅读所选大多都是忠君爱国亲民孝悌之类的文段。在教学中，教师不单单是教会学生理解文章的意思，更重要的是引导学生积极参与讨论，培养他们高尚的情操，鲜明的爱国情感以及乐观、积极的生活态度。

二、关注亲情，注重课堂教学设计的适宜性与多样性

教师在教学设计中要依据学生品质、情感等因素，来设立情感目标。在诱发不同的情感目标时，教师可根据具体情况，采取灵活多样的方式，让学生迅速进入情感氛围。比如我们农村地区，大多学生都是留守儿童，他们或多或少都有些失落感和孤独感，更需要得到别人的关注与理解。当然，相对于其他学生而言，他们更难以管理。我们就可以从其父母的角度入手，让学生做换位思考。我曾经在课堂上放过一组农民工在大城市辛勤劳作的图画，在学生中起到了很大的震撼作用，许多同学当堂泪流满面，在他们以前的情感和认知世界中，根本没有想到他们的父母竟如此辛劳。许多同学对学习的态度发生了很大的变化。在教学中，我经常亲切地称学生为“亲爱的孩子们”“宝贝们”，喜欢微笑着走进课堂，在写作中也会涉及与亲情相关的话题。总而言之，应该在语文教学中时刻让孩子们被“亲情”包围，这样可以收到事半功倍的效果。

三、捕捉亮点，增强学生自信心和情趣感

自信心是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态，是人们争取自觉活动的心理动力源，是学生成长和成才过程中不可缺少的重要心理品质。一名学生如果缺乏自信心，就会在学校群体中产生消极情绪，表现出懒惰、厌学、缺乏竞争意识和进取心、精神不振、不易创新等状况。生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师的一句话甚至一个举动都有可能影响一个学生情感价值的倾向。因此，教师要注意多对学生做肯定性的评价。老师的言行是学生形成自我评价的主要来源，他们需要教师给予的肯定性评价来确立自信。抓住每一个闪光点，多给学生提供摆脱失败，冲刺成功的机会。老师的一句“我相信你一定能行”，这是给学生的一种莫大的鼓舞和动力。在语文教学中，我们应该经常这样去做。

总而言之，在语文教学中我们必须时刻融入情感教育，因为学生需要在爱和愉快中成长。夏丏尊说：没有情感，没有爱，就没有教育。因此，我们语文教师应当将自己的真情实感投入到教学中，去教育、感染学生。