职业功能模块项目化教材一体化教学的探索与实践

张春

摘 要：随着我国职业教育的不断发展，企业对从业人员的专业技能要求也越来越高，这就要求职业教育要以就业为导向，以培养学生职业能力为核心，以国家职业标准和企业岗位（群）需要为依据，以适应社会经济发展和科技进步。因此，技工院校需要大力推进一体化课程教学改革。本文探讨职业功能模块课程体系的建立，阐述职业功能模块项目化教材运用于一体化教学过程中的做法与体会。

关键词：职业功能模块 课程体系 一体化教学

一、技师学院职业功能模块课程体系的发展现状

人力资源和社会保障部近几年不断加大了技工院校专业建设与课程改革力度，人社部高技能培训联合委员会（以下简称“高联委”）于2008年组织开展预备技师职业功能模块课程体系开发与研究，编制了专业培养方案与课程大纲，在高联委成员校开展试点教学推广。同时为深化技工院校教学改革，加强一体化师资队伍建设，加快培养一流技能人才和高素质劳动者，更好地承担培养预备技师的任务，分别在2010年12月江苏省盐城技师学院举办了电气维修专业预备技师课程体系师资研讨系列交流活动，在2011年3月至4月举办由深圳技师学院、西安技师学院和北京新媒体技师学院承办的汽车维修、数控机床加工和电脑动画设计制作3个专业预备技师课程体系师资研讨交流活动。这些都说明在全国技师学院中，职业功能模块课程体系都在逐渐建立，并日趋完善。到目前为止，笔者所在学院职业功能模块课程体系已经初步建立，并在汽车、电气、数控、机械、计算机五大系部中开始试点。

二、职业功能模块项目化教材开发情况

学院的职业功能模块项目化教材在开发过程中，严格按照操作规范进行，通过人才需求与专业改革调研，积极发动校企合作的企业、优秀毕业生进行对相应行业、企业的人才结构现状、产业发展趋势、人才需求状况等开展调研，形成人才需求与专业改革调研报告，并确定专业改革思路。通过工作任务与职业能力分析，将本专业所涉及的职业活动分解成若干相对独立的工作项目，再对工作项目按一定的逻辑关系进行整合，将每个项目分解为工作任务，并对完成任务应掌握的职业能力作出详尽的描述，形成工作任务与职业能力分析表。通过课程结构分析，以工作任务分析的结果和国家职业标准为依据，将工作项目转化为相应的教学项目，形成职业功能模块课程。根据工作任务分析结果，按照教学原理，将工作项目转化为教学项目；按照相关性原则和同级性原则，通过对教学项目的整合，形成职业能力课程和能力拓展课程；再按照课程要求，确定资源配备；最后按照教学规律安排教学，形成专业培养方案。通过课程内容分析，根据专业培养方案，明确各课程的主要教学内容与要求、考核与评价、建议学时数等，分析每个教学项目所需要的知识、技能、态度和教学设施等，形成课程大纲。最后进行教材编写，教材开发工作由学院成立的科技开发处负责，各专业教材编写由成立的教研科负责，各项工作均有专人负责组织。在教材开发过程中，教师要与企业专家共同研讨教材编写思路，教师任主编，企业高工任主审。主编教师根据课程大纲编写出教材，经讨论后交企业专家审定把关，教师执笔写作，遇到技术问题随时与企业技术专家探讨，编写完成并讨论定稿后，请企业专家终审。

目前，笔者学院汽车、电气、数控、机械、计算机五大系部，通过职业功能模块课程体系的建设，开发出职业功能模块项目化教材61本，其中汽车系有《汽车发动机（机械部分）构造与维修》《汽车底盘（手动变速器）构造与维修》等13本，数控系有《数控机床PLC控制技术》《电力拖动控制线路的设计安装与调试》等10本，电气系有《机电设备控制线路设计、安装与检修》《PLC、变频器、触摸屏综合应用》等11本，机械系有《模具CAD/CAM/CAE技术》《典型冲压模具设计与制作》等12本，计算机应用系有《Photoshop平面设计教程》《设计基础》《计算机组装与维护》等15本。

三、职业功能模块项目化教材一体化教学的实施方案

从职业功能模块课程体系的建立，到职业功能模块项目化教材的开发成功，学院从各职能部门到各教学系部，都倾注了大量的人力与物力，各教学系部根据相关部门文件精神，将职业功能模块项目化教材列入教学计划中，编制了职业功能模块课程体系教学试点方案，大力进行一体化教学试点改革。

下面以计算机应用系平面设计与装潢专业职业功能模块课程体系一体化教学试点工作为例介绍学院职业功能模块项目化教材一体化教学的实施情况。

1.班级

教学试点班级为GG111301班，是高中起点三年制大专班级，班级总人数为52人，其中有30%的学生参加过美术高考，有一定的美术基础。

2.课程

试点课程均按照平面设计与装潢专业职业功能模块课程体系中所列出的课程，见表1。

表1

课程类型 序号 课程名称

职业能力课程 1 PhotoShop

2 Coreldraw

3 AutoCAD

4 3DMAX

5 室内装饰设计与制图

6 室内设计原理与实践

7 效果图表现技法

8 家居室内设计

3.师资

职业功能模块课程体系共20门课程，其中8门职业能力课程，每门课程配2名一体化教师（1名为主，1名为辅）。任课教师负责本门课程的教案编写、教学组织工作，同时注意在教学过程中探索试点教学设备建设方案，探索试点教学方法，对教材编写提出合理的修改建议。

4.教学资源安排

（1）校内实训基地教学资源安排见表2。

表2 校内实训基地

设备名称及型号 数量 主要设备名称及型号

计算机机房 1 计算机（联想）

艺嘉装饰设计研究所 1 教师工作室

装饰材料实样展示实训室 1 各类装饰材料

工艺技术和流程 1 施工技术与流程设备与模型

样板房 1 客厅、卧室、厨房、卫生间、书房样板

专业基础实训室 1 画架、展台、石膏几何体等

（2）校外实训基地教学资源安排见表3。

表3 校外实训基地

教学内容 企业名称

工地实践：施工流程、工艺、材料 江苏艺嘉装饰设计工程有限公司

工地实践：施工流程、工艺、材料 江苏居泰隆装饰工程有限公司

工地实践：施工流程、工艺、材料 盐城市爱我家装饰工程有限公司

5.教材

试点专业计划共有20门课程，目前已经完成9门校本教材的编写并进行试点，其他教材均引用项目化教材。编写的9本项目化教材包括：《设计基础》《PhotoShop平面设计教程》《Auto CAD室内装潢设计教程》《3DMAX 9效果图案例教程》《家居室内设计》《室内装饰材料与构造》《室内设计原理与实践》《人体工程学》《室内装饰设计与制图》。

四、职业功能模块项目化教材一体化教学的体会

在实施一体化教学过程中，均以系列教学项目的方式建构出“一体化课程”模式。在教学过程中任务分析、知识链接、任务实施等多采用启发式、提问式、辨析式、讨论式等教学模式，最大限度地激发学习的学习兴趣，最大空间地发挥每个学生的学习主动性。职业功能模块项目化教材用于一体化教学，通过一段时间的实施以后，我们结合各教学系部的反馈意见，总结以下几点体会。

一是职业功能模块课程体系打破了传统的学科式课程体系，构建了以职业活动为导向、以职业能力为核心的符合职业培训和职业教育自身规律的课程体系。以国家职业标准、企业岗位规范为课程标准和依据，将企业职业岗位的工作项目转化为便于学校开展一体化教学的教学项目，有利于将教学资源挖掘到最大的限度，有利于因材施教。

二是职业功能模块项目化教材的教学项目设置，将理论与实践融为一体，克服了长期以来理论教学与实训教学相脱节的弊端，充分调动了技师学院学生学习的兴趣，提高了课堂教学效果。

三是职业功能模块项目化教材充分发挥了企业在技术应用上的优势，让企业参与到教学中来，成为教学的一个主体，通过校企合作共同培养企业需要的高技能人才。

四是职业功能模块项目化教材的开发是一个全新的课题。由企业典型工作任务设计成为教学项目，由于师资情况的局限性，教学项目的设置仍需要进一步完善。

五是目前职业功能模块项目化教材一体化教学仍处于探索试点阶段，一体化课程教学场地、师资都欠缺。创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，都是目前需要解决的问题。

总之，职业功能模块项目化教材一体化教学在技工院校中已经成为教学改革的必然措施，也是提高教学质量，满足企业需求的重要手段。我们对职业功能模块项目化教材一体化教学的探索与实践的工作将会不断推进，相信在未来的几年里，这项工作一定会取得很大的成效。

参考文献：

[1]预备技师职业功能模块课程体系培养方案及课程大纲：电气维修专业（试行）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.

[2]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3]郑英.任务驱动教学模式探究[J].考试周刊，2007（7）.

[4]窦立莉.计算机应用技术专业功能模块式课程体系建设研究与实践[J].电脑知识与技术，2012（12）.

（作者单位：江苏省盐城技师学院计算机应用系）