基于校园网软件平台的教师教学质量考核体系的建立

毛雷飞

摘 要：本文着重介绍了利用校园网软件平台考核评价教师教学质量的办法，提出教师教学质量评价指标体系可分三部分进行——学生评价、教学督导小组评价、同行评价，并设置相应的权重。

关键词：校园网 教师教学质量考核

职业学校因为专业多、生源质量差异大，且没有统一的升学率作为考核指标，客观、公正、准确地考核与评估教师的教学质量相对困难。笔者学校经过多年摸索，利用校园网软件平台，形成了一套实用的考核评价办法。教师教学质量评价指标体系分三部分：学生评价、教学督导小组评价、同行评价，权重分别为40%、40%、20%，同时教师教学质量评价内涵包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果（会考合格率/优秀率、技能等级考合格率、比赛获奖等）以及教学改革与研究等多个方面。

一、学生评价

学生评价是教学质量评估的一个重要方面，也是教学管理过程中不可缺少的环节。其主要目的是通过学生反馈，帮助教师及时了解学生对教学的认可程度，发现教学中存在的不足，优化教学过程，更新教学内容，改进教学方法，吸收并运用先进的教学手段，完善教学行为，最终提高课堂教学的质量。

过去，学生评教以座谈会的形式，两位老师与七、八位学生面对面交谈，虽说在评教之前都会对学生做很多思想工作，以解除他们的顾虑，但大多数学生都有顾忌，不敢明确表达自己的想法，使得教师无法从学生那里获得准确的信息和数据。同时，学生的口述经评教老师整理汇总，再反馈给各位老师，中间经过了两个环节，评价的内容可能无法客观、公正、顺畅、合理地反馈给任课教师。

借助校园网软件平台，我们建立了学生计算机评教系统，每学期能生成各个班级的课程，评教前教务处核实各班的任课老师，计算机老师采用ACCESS、ASP.NET软件进行相关编程，利用该软件就可以进行评教，具体步骤如下：

第一，每班选出8位评教同学，要求是班委3名、团干部2名、普通学生3名，为人要正直、公正，评教前进行思想教育和计算机评教系统操作培训。

第二，评教统一安排在机房进行，一个机房可安排4～5班同时进行评教。在学生进入机房前，给每个学生发放用户名和口令，学生凭当场发的用户名登入评教系统，每位老师都有：优点、缺点、建议、评分（40～100分）几个栏目，学生必须写上老师的优缺点、建议和评分，且打分必须有一定的区分度，如果所有老师都是相同分数或有空项，评教就不能提交。

第三，评教完成后，由管理员统计每班8位学生的评教信息是否提交成功，如若有未提交成功的，及时联系班主任进行补评。所有信息提交成功以后，系统会自动对每个班级任课老师的评教内容进行汇总，其最后得分为该班级8名学生的评分去掉最高、最低分后的平均分，优点、缺点、建议是8位学生的汇总。

第四，评教完成后，教务处向任课老师发送老师本人登录评教系统的用户名口令，老师凭自己的用户名和口令登入系统以后，只能看到本人任课的几个班级学生对自己评教的汇总。

该系统将用户分为学生用户、教师用户、特权用户和管理员等四个类型，所有用户都必须凭用户名和密码登录系统。不同类型的用户具有不同的权限：学生用户只能进行评教；教师用户只能查阅本人的评教信息；特权用户根据其级别不同可查阅本部门或全校的评教信息；管理员拥有最高权限，担负着保证系统正常运行及信息秘密和安全的义务。教学考核小组属于特权用户，可利用这个评教信息考核教学工作。如表1，某班级有9个任课教师，学生评分排序：评分前2名为A等，评分后2名为C等，中间的为B等。某老师任教3个班级，三个班评价各是A、B、B，则总体评价是B+，给老师赋予38分值。根据排序赋予不同等级，再根据等级重新赋分，是为了统一学生评教的权重分，避免各个班级之间打分标准不一、上下悬殊的问题。

表1

等级 A A- B+ B B- C+ C

赋分 40 39 38 37 36 35 34

计算机评教系统汇总评教内容迅速、准确、方便。教务处在安排教学任务时，通常是搭配使用教师资源，不可能将教学能力强、责任性高的老师集中在一个班，所以一定能在一个班级里排出高低。实践证明：去掉最高、最低分后的平均分排序，基本上能反映各个班级任课老师的教学实际情况。

二、教学督导小组评价

教学督导小组关注整个学期教学工作的日常考核，如巡查检查、课堂日志、教案检查、教学日志检查、作业布置批改情况检查、夜自修值班管理情况、期中/期末监考情况等等，检查发现的问题要及时记录，每个月登记入软件平台中，通过内部邮箱反馈给任课老师，以便及时改正，并在期末时汇总，作为考核依据。

1.巡查检查

巡查小组一般有3～4人组成，由主管教学工作的副校长任组长，每星期不定期检查3～5次，巡查教室、机房、操场、实验室、实训室等，发现问题即可马上与任课老师交流，以便立即改正。巡查结束，做好相关记录。

2.课堂日志

请各班班长记录课堂教学的主要状况，每周发一张记录表格，记录表有40行，可以记录一周课堂情况。为了学生操作方便，学校将课堂教学情况粗略地分为三等：较差、中等、较好，学生只要在相应栏目打“√”，周五放学前由班长交到教务处，教务处汇总后如果发现记录的问题比较严重，则要进行仔细调查，力求正确。

3.作业布置批改情况检查

课后作业练习对巩固课堂所学非常重要，因此学校要求老师每堂课后布置适量作业，认真批改，及时讲评。作业布置批改情况检查以抽查学生作业本为主，为了汇总方便，设计了作业情况记录表，一门理论课程一张记录表，记录整个学期该课程的作业情况。

4.教学日志检查

备课（教学设计）是上好课的先决条件，其重要性不用赘述，作为教学主管部门当然要做好检查工作，督促老师备好课。教学日志是老师对课堂情况的纪录，检查教学日志可以检查老师的教学进度，可在校园网直接记录。

5.教学效果及教学研究

根据会考合格率/优秀率、技能等级考合格率、比赛获奖、论文撰写等情况，给予一定的考核赋分。

三、同行评价

同行评价一般在同一学科组内进行，可以对老师作出比较客观的评价。评价内容侧重于教师的劳动纪律、教学研究、教学水平、教学态度等。

过去学校采用纸质表格进行老师互评，常常出现老师们怕得罪人，对评教采用敷衍和漠然态度的现象，导致评价结果不具有真正价值。

利用学分制管理软件，采用计算机网上互评、计算机统分（去掉最高/最低分）可以将其他老师的建议汇总起来，反馈给老师，效果更好。为了防止不同学科组之间分数相差悬殊，设立互评权重分如下：

表2 教师互评赋分参考表

互评人 较好 一般 较差 建议

参考分 20～18 18～16 16～14

组员1

组员2

…

但此法仍有问题，仍有教师根据彼此的关系确定评价结果，甚至评价结果呈现出一种团体特征，某些小团体内的教师彼此之间评价很高，而对团体之外的教师评价很低。评价结果与人际关系正相关，人际关系越好，评价结果越高；人际关系越差，评价结果越低。这说明教师教学考核还需要继续完善，深入研究。

（作者单位：宁波第二技师学院）