新课标下初中历史有效教学探析

丁仁才

【摘 要】初中历史新课标的实施给基础教育工作者的教学改革提供了一个全新的探索和尝试的平台。基础教育工作者们都以新课程要求为最终目标，在课堂教学中找寻创新性的教学方法和教学模式，本文笔者也对初中历史有效教学进行了探索，并结合教材特点总结出几种教学技巧与同行共勉。

【关键词】新课标 初中历史 课堂教学 技巧 探究

初中历史受新课改的影响，教材内容变得十分简洁、美观，不少师生众口一词，都认为历史课相对以前好教好学了许多，但是，每次的质量检测成绩却还是让人大失所望，那么到底是什么原因呢？在笔者看来，历史教师的教学方法和教学技巧是主要原因之一，在历史课堂教学中，教师要通过各种途径尽最大努力营造丰富多彩的教学情境，如通过课堂提问，学生进行互动讨论，通过分析学案，引用古代诗歌，有效地利用好现代多媒体辅助教学工具等等，来激发起学生主动探究的兴趣，营造出和谐愉悦的学习氛围，从而使课堂教学效果得以提高。下面笔者就从以下几方面来进行探讨。

一、创设问题情境提高课堂教学效果

在初中历史课堂教学中，教师要创设问题情境来激发起学生的探究欲望，实现课堂有效教学。问题教学已经实施很长时间了，世界著名教育家苏格拉底也是通过与学生之间的问答来完成各项教学的。当下科技更加发达，在教学中教师可以利用不同背景来营造问题教学情境，问题教学已经逐步被各大基础教育工作者所采用。因为问题教学主要强调以发挥学生的学习主动性为前提，通过教学提问，引导学生主动去发现问题，对问题进行更深入的探究，最后达到解决问题的能力。与创新教学中的探究型教学是大致相同的，教学的目的并不单是提高学生的考试成绩，而是培养学生创造力和思维能力，使学生能适用社会发展的需要，具有解决实际问题的能力。而创设问题情境是问题教学中的重要环节，采用的方法和手段也很多，一般可以通过图片或者实物来进行直观创设。例如，在讲完殖民主义知识后，教师可设计以下问题 “大家是如何看待殖民主义者的所作所为呢？”通过提问把学生引入一种与问题有关的情境，从而使学生的注意力、记忆、思维协调起来，达到最佳的学习状态。同时也锻炼了学生分析历史问题的能力，能准确客观地对事物做出正解的评价。

二、小组合作探究激发学生学习兴趣

传统的讨论教学也就是目前的小组合作探究型教学，也是目前十分流行的教学技巧，通过这种教学手段，更能调动起学生的主观能动性，能激发学生利用自己已有的认识和知识点去对新知识进行评价和理解，从而使学生具有新的思想和观点去看待一切事物，这也是开展小组合作探究教学的目的，既培养了学生的合作意识，又开发了学生的创新思维，同时还实现了课堂有效教学，是一举多得的好方法。例如，在教学埃及金字塔时，可以让学生观看《建造金字塔》的图片，当学生看到磨光的石块和监工们手中的鞭子打在奴隶和农民们的身上时，见此情此境，教师就可以提出许多与金字塔相关的问题，让学生进行分组讨论，在讨论过程中不断修正自己的观点，最后各小组阐述自己的观点，由其他小组进行讲评。通过这种合作讨论和交流，既提升了学生对历史事物的正确认识，还激发起学生的兴趣，促使学生积极思维，引导学生慢慢了解教材内容的本质，从而就会认识到金字塔是奴隶和农民被残酷奴役的历史见证。

三、利用“学案教学”提高学生自主学习能力

在初中历史教学中，教师可以通过“学案教学”来提高学生自主学习的能力。这就要从学生实际情况出发，结合教材中的内容和教案，在具体教学中实施应试教育和素质教育同时进行。具体做法就是教师通过学生已有的知识点，课前编制出一套指导学生学习的方案来，让学生根据学习方案来自觉进行学习，并能把相关的学习过程记录在“学案”上，也就是让学生进行借鉴对比，通过对比学习，加深学生对知识的认识和巩固。例如，在讲到南京临时政府签下不平等条约时，学生该如何理解这一做法呢？教师可以事先把教材内容设计成以下情境：一种是支持这种做法的，美其名曰是一种作战策略；另一种就是强烈反对这种做法的，认为南京临时政府的这种行为是卖国。然后让学生从当时所处的环境和各种政治力量实力的对比上来进行分析和讨论，从而了解到南京临时政府并没有深刻认识到日本帝国主义的侵略本质。采用“学案教学”，使师生之间做到了真正互动，学生在自主学习的同时，也学会了对教材内容进行总结和反思，从而更能做到取长补短，提高自身知识水平。

四、引入诗歌实现课堂有效教学

初中生对音乐有着浓厚兴趣，在历史课堂教学中，教师可以通过引入诗歌来提高学习的兴趣，实现课堂有效教学。再说诗歌是中华文化的精粹，其中的语言包含了极其深刻的历史内涵，在很大程度上对学生的思维起着巨大的发展作用，还能活跃课堂气氛，提高教学效率。例如，在教学封建制度时，教师就可以利用诗歌来导入课题。如“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”。学生一想到这首诗就会想到封建制度下艰难活着的农民，从而也体会到封建制度的残酷。

五、巧用多媒体进行有效课堂教学

在初中历史教学中，教师把教材中的内容和许多人物利用多媒体形象直观的展现出来，更能激起学生情感上的共鸣，让学生在无意中了解历史、感悟历史，从而树立起正确的历史价值观。例如，在讲述奴隶贸易时，可以播放《根》的影片，让学生了解男主人公被掠为黑奴的悲惨生活，从而激起对奴隶社会的痛恨。

总之，新课标下，初中历史教师要采用良好的教学模式和各种教学技巧，创设不同的教学情境来营造和谐有趣的课堂学习氛围，让学生对历史学习感兴趣，从而实现课堂有效教学。

【参考文献】

[1]李树棠，朱玉平. 诱思探究理论与讨论教学法[J]. 历史教学，2002（1）.

[2]赵克礼，等. 中学历史教育实习行动策略[M]. 长春：东北师范大学出版社，2007：135- 140.