浅议高中数学优质化教学的相关策略

殷芙蓉

在新课程背景下，如何让课堂优质高效，是每位教师必须研究的课题。那么怎样将常态课上成优质课呢？通过多年的教学实践与研究，笔者初步总结出高中数学优质化教学的几点策略，实践效果较好。

一、课前做好精心准备

课前准备是实施优质化教学的重要前提，应着重做好以下几个方面的工作。

1. 精心研究教材

优质的课题教学，首先要求教师有效研究教材，深度挖掘教材，掌握教材所渗透的数学思想，理解教材中蕴含的教学理念。其次，要充分尊重教材，不能一味地追求“创造性地使用教材”而违背教材的编写意图，而是要着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，把教材用好、用活、用实，实现课程的拓展与延伸，还可以根据当地实际拓宽教材资源。

2. 精心设计教案

备好课是上好课的前提，设计好优质新颖的数学课必须突出以下几方面。

（1）导入设计要突出趣味性。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。根据教学内容和学生实际，因势利导，为学生创设有效而灵活多样的教学情境，用别出心裁的导入设计激发学生的兴趣，让学生在学习中愉快地探索。

（2）新知探究设计要突出实效性。要做到新知探究设计的实效性，首先突出教法，重视知识的形成过程设计。再次要突出教具的作用，重视多媒体使用的设计，体现多媒体应用的实效性。最后要突出重、难点，重视板书设计。板书的最大优势是具有示范性和永久性，整个教学过程中都能指导学生有效地学习。

（3）练习设计要突出精练性和层次性。课堂练习直接关系到数学课堂教学的质量，要做到适度、优质，让学生既掌握知识，又发展能力。练习设计可以围绕教学重、难点，突出练习的精练性，也可以遵循认知规律，根据不同层次学生的需要设计有梯度的课堂练习，如基本题、综合题、拓展题和开放题，突出练习的层次性。

（4）小结设计要突出拓展性。小结可以设计一些有趣味、符合学生实际、富有思考价值的拓展性问题，作为联系实际应用的纽带，这样既能拓展学生的知识面，又能开阔学生的视野，有利于培养学生的应用和探究能力。

3. 精心做好上课准备

课前准备充分，上课就会得心应手，否则就会手忙脚乱。课前准备主要应做好三个方面的工作。

（1）教具、学具的准备。现代化的教学设备不用也就成了 “摆设”，没有实现在教学中应有的价值。因此，教师在上课前要根据教学内容和教学设计制作好必要的多媒体课件和直观教具，还要提前检查多媒体设备运行情况，及时发放学生的课堂作业本，要求学生准备好相应的学具。

（2）心理状态的准备。师生的情感互动是要提高课堂教学质量的重要因素。教师在上课前要按时候课，还可以组织学生做一些与教学内容相关的游戏活动，预热课堂气氛。

（3）课堂生成的准备。提前做好学生课堂活动的预设，确保课堂教学顺利进行，如预设“引发问题的活动”“探究知识的活动”和“应用知识的活动”等。除此之外，还要做好多方面的超前思考，预测课堂教学过程中的意外生成。同时，还要指导学生做好课前必要的预习，让学生明确哪些内容是自己能理解的，哪些内容需要教师的指导才能弄明白。

二、课堂组织优质学习

课堂是学生优质学习的主阵地，应着重在课堂教学中抓好以下几个环节。

1. 创设有效学习情境，激发学生学习的求知欲

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程改革的一个重要理念。情境的内容要与知识点相吻合，要根据高中学生的心理特征和认知规律，创设适合学生的实际生活经验情境。情境的形式要多样化，可以是问题情境、故事情境、实验情境、活动情境、竞争情境等。当然，也可以对一些不好创设情境的教学内容开门见山，直接导入新课更有效。

2. 指导学生有效学习，培养学生的学习能力

高中数学的学习要从课堂教学入手，教师要有意识地指导学生的学习方法，着力培养学生的学习能力，形成有利于学生学会学习的教学行为。如明确学生的学习目标，增强学习的主动性；选择合适的学习方式，提高学习的实效性；灵活调整学习方式，增强学生学习的趣味性；及时总结学习方法，提高学生的学习能力等等。

3. 组织学生有效地训练，强化学生的学习效果

训练，其目的是检测每位学生当堂是否达到学习目标。如果在课堂上让学生独立、快节奏地完成作业，教师能批改部分作业，就真正实现了课堂教学的优质。训练的形式不仅仅是笔试，也可以是动口、动手的训练。训练的题目要有层次性，可分为基本题、提高题和拓展题，让不同层次的学生都能得到不同的发展，强化学生的学习效果。

三、课后减轻课业负担

目前，学生的课外作业存在着 “一多”“二重复”“三低效”等弊端，致使教师整天沉湎于大量的作业评改中。为了充分发挥作业的教学反馈作用，提高数学教学的有效性，应该在数学作业的布置、批改、讲评等几个重要环节力求优质。

1. 布置作业要少而精

课后作业的布置，是学生有效巩固所学知识的重要保障。要改变以往学生作业机械重复、繁杂低效的弊端，教师必须在选题、编题上下工夫，要根据教学过程和学生的实际精心设计作业，确保作业的价值，真正达到举一反三、事半功倍的效果。

2. 评改作业要灵活多元

评改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高，是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是得到学生学习效果信息的主要依据。批改作业要做到批改方式要活，评价要多元化。

3. 讲评作业要顾“两头”

作业的讲评应适应新课程改革的需要，注重数学基础知识、技能技巧的同时，更应关注学习活动中的“两头”生——优等生和学困生。当然在兼顾“两头”的同时，也要带好中等生，做到因材施教。

总之，要实现优质的数学课堂教学，要充分发挥教师的主导作用，落实学生的主体地位。整个教学过程是一个有机的、序列化的结合体，只有优质地做好各个阶段和每个步骤的工作，才能真正实现优质教学。