谈谈地理教学的几个“关注”

邹少华

摘要：本文从关注学生的学习信心、学生学习的主动性、课堂的有效时间、课堂提问教学、地理教学与周边生活的联系、地理综合实践活动六个方面探究了地理老师在教学中需要关注的几个事项。

关键词：地理教学；注意事项；提高

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-035-1从事高中地理教学多年，本人感觉到刚升入高中的学生对于高中的地理学习似乎很不适应，面对课本上的文字和一幅幅地图，该怎样学习呢？要想学好地理，应该做些什么呢？很多学生都有这样的疑问。学生的迷惘让部分地理教师组织教学心有余而力不足。

一、关注学生的学习信心

教学中，“学”是最重要的部分，教，是为了学生学得更多、更快、更好、更深。所以初中生进入高中的第一堂地理课我都是只谈为什么学地理，告诉学生学习地理知识可以帮助我们解决很多问题，让学生充分认识到学习地理的重要性和实用性。例如：为什么我国北方冬春季节会遭受沙暴的威胁？为什么有些地方地表崎岖不平，另一些地方却平整坦荡，为什么低纬热，高纬冷？……反过来再讲地理盲在现实生活中处处碰壁的例子。通过这两个简单的环节，不少学生认识到了学习地理的重要性，明确了学习地理的目的，增添了学习地理的动力。学生的学习兴趣来自于他们明确的学习目的性。要培养学生的兴趣，教师就得根据他们“学以致用”的心理，首先帮助他们树立有用就要学，有用必须学的观点。

二、关注学生学习的主动性

教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。地理课必须关注学生的身心发展，关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，从而来充分激发学生学习的主动意识和进取精神。比如在讲解西部开发这部分内容时，笔者创设了下列情景：“若干年后，同学们已经成为社会的有用之才，而西北地区依然是一片没有充分开发的处女地，经济建设迫切需要在尽可能少破坏甚至不破坏其环境的前提下开发，请你为此出谋划策。”笔者启发学生模拟组建公司（公司内设宣传部、秘书处、顾问团和公关部四个部门，分别负责宣传、撰稿、收集资料和竞标演说），指导学生撰写竞标书，开展竞标活动。学生一下子就参与进了课堂，课堂气氛活跃了起来。学生都知道要因地制宜的发展，对西北地区的环境讨论和关注一下升了温。

三、关注课堂的有效时间

一堂课45分钟，学生能够充分集中精神的时间是有限的。教师要在较短的时间内使学生学到最多的东西，使学生将知识，尤其是重点知识掌握得更好。教师要把教学的各个环节完成时间计算好，特别是教学重点的时间，提高时间的利用率。第一，对一堂课总的时间分配，要看教学环节和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。第二，留足学生活动时间，这个时间是未知的也很难把握。教师要注意学生的活动是否与教学目标和要求一致，千万不能出现老师到了最后为了赶时间而包办一切的现象。第三，学生的个人活动时间与学生合作活动时间的分配。要看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。第四，计算好非教学时间，一堂课45分钟，一分钟都不能浪费。所以教师在课堂上不能完全脱离教学内容，做别的事情，从而出现浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

四、关注课堂提问教学

在平时，我们不难看到这样的情景：教师在课堂上喜欢提问题，问题也没有进行准确而科学地遴选，学生有时会不知所措地站在那不吱声，这时老师就会一脸怒气，劈头盖脸地训斥。可见，教师没有把提问当作是一种师生之间情感、思想交流的活动。久而久之，学生对于学习的兴趣会荡然无存，课堂也成了学生的一种包袱、一个枯燥而又不得不去投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，而且对于学生心理的健康发展也会有一定的影响。还有，有的老师提问的对象总是班里几位成绩最好的或是成绩最差的学生，这样一来，其他同学可能就认为老师对他们不重视，这样也会影响他们学习的兴趣，成绩就会下滑。可见，科学而准确地设计好课堂教学的问题，对教师而言是至关重要的。

五、关注地理教学与周边生活的联系

新课程标准强调，通过地理学习让学生初步认识自然与人文的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识地理和现实问题。这就要求我们地理教师在教学中坚持理论联系实际的原则，寻找理论与实际的“结合点”——学生熟悉、贴近的生活实际、与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等内容，并对其进行分析说明。如我在讲“工业生产与地理环境”时，就设计了一些问题：①老校边上的昆山化工厂，一开始这样布局，是否合理？为什么？现在城市扩大了，还合理吗，为什么？如果你是搞国土规划的，你如何解决？②讲到城市化表现、城市化问题和解决措施时，我让学生就以昆山为例展开讨论：产生了哪些城市化问题，如何解决这些问题？同学们的情绪马上就高涨起来，看书、讨论、踊跃地发表自己的见解。

六、关注地理综合实践活动

能力培养方式多种多样：各种课外活动、填绘图表、自制地理教具、分析图表、演讲、撰写小论文等等，都是能力培养的好途径。开展地理综合实践活动，是行之有效的方法之一。

总之，开展地理综合实践活动，教师必须要更新教学理念，通过一系列灵活生动的教学方式，探索出培养具有高度自觉能动性人才的途径和模式，使之有利于人的自主性、探索性和创造性潜能的发挥，确实使地理学科的教学适应于素质教育模式的转变，使地理教学真正地服务于生活，并在具体的实践中解决我们课堂教学中遇到的问题。因此，探索地理综合实践活动与地理学科教学的有机结合，还地理教学生动的教学场景，发展学生地理学习能力和技能运用能力，将是值得大家探索的新课题。