巧用“三位一体”教学法，激活英语阅读新课堂

赵纯美

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。词汇、语法、阅读“三位一体”教学法强调词汇集中记，语法提前讲，阅读同步行。词汇教学强调编码记忆；语法教学强调“化繁为简”，将复杂的语法知识公式化、表格化、韵律化，朗朗上口，便于记忆；阅读教学强调把“语音通道的阅读、视觉通道的阅读”有机的结合起来。本单元是一篇阅读课文——Sally的一封信，对英国女孩Sally的外貌特征、情感态度和喜好进行了描述，内容很符合这一年龄段学生的兴趣，语言实践活动也较好开展。笔者在教学中，遵循词汇、语法、阅读三要素的直线序列，即由词到句再到文章，在阅读前设计了对词汇、短语和句型的输入与练习，帮助学生对语言知识进行有效的理解、记忆和内化，然后通过几个不同层次的活动让学生在积极参与、体验、互动的过程中对所学知识进行输出和运用，最终达到培养综合语言运用能力的目的。

一、词汇、语法先行，夯实阅读基础

1 利用真实语境，巧教单词、语法句式

在本课中我用了一种非常巧妙的方式来教授单词和句法。首先由一首与本课主题相关的歌曲If you are happy，clap your hands引出主题“feeling”，再通过形象的图片展示更多的人物表情，呈现本课的重点感觉形容词，让学生利用单词的归类记忆法集中认知词汇（happy，sad，shy，excited， proud，angry，afraid，nervous）。将单词按意义记忆进行编码，符合学生的记忆特点，因此学生迅速记住了所学生词。

由于借班上课，于是我抓住学生的好奇心理，巧妙地利用本课中的重点词句串联成篇章，設计成短文选词的形式，应用本课重点句型“I feel…when…”畅谈自己来上这节课前后的感受变化。通过这种方式，既能检测学生对前面单词的理解，又能引出本课相关重要短语，学生也为了解老师而兴致勃勃，课堂氛围欢快和谐。

2 巧设情境，降低学习难度，突破教学难点

做完示范性的表达后，我做出小结：People have different feelings when they are in different situations，要求学生运用目标语言谈谈自己处于不同情景时的感觉。遵循“三位一体”教学法中语法教学“化繁为简”的原则，通过排比句的语言呈现方式使学生对目标语言朗朗上口，从而达到对教学难点“sense verbs+adj.”结构的突破，情境的设置大部分来自于阅读内容的提取。学生对阅读文章的恐惧来自于自身对材料的不熟悉，通过课前对阅读材料进行合理的提前认知，做好相关的背景知识处理，大大减少了学生对课文的陌生感，从而提高了课堂教学效率。

3 提炼文章主要句式，游戏方式巧妙导入阅读

经过前面的互动行为，此时我和学生的距离感已逐步拉近，学生也更渴望了解我。以描述人物为主题，通过个小游戏“Thats me”，寻找有共同特征的“朋友”。这个游戏的内容其实是为导入课文做铺垫的，我所应用的句子，包括了对外貌、性格、爱好、感觉的描写，学生在欢快的氛围中不知不觉接触到文章的主要句型，为后面的阅读降低了难度。

二、词汇、语法重现，强化读后运用

经过阅读前的词汇、语法句式的语言输入，大大加快了学生阅读的速度，调动了学生学习英语的积极性，增强了其学习英语的自信心。让学生能说会道、表情达意是学习语言的目的，因此阅读文章后，针对目标语言的输出和运用，设置三个环节提高学生综合运用字词句篇的能力。

1 要求学生应用本课所学句型、短语对熟悉的人物形象

周杰伦进行简单描述，达到语言输出，同时也为下一个环节做出示范。

2 做完示范性的描述后，说明老师想在班上找几个新朋友，要求学生分组对班上同学进行采访。这一个环节里，为了增加趣味性，我采用了“Guess who he/she is”的形式，让其他同学来帮助老师找到这个新朋友，既起到锻炼学生听力的作用，又调动了全体学生的积极参与性。

3 阅读是为写作打基础的，要求学生课后写一封信介绍更多的新朋友给老师，前面话题设计的环节已经打好写作的基础，这一步是由听、读到说、写，实现了语言外化的过程。

阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法、巩固旧知识的主要载体。本课以词汇、语法、阅读三位一体教学法为指导，以快乐学习为原则，紧紧围绕主题——人物描述，在进入阅读课前巧设情境，以目标词汇、语法句式先行，进行语言输入，为阅读做好铺垫；阅读后又在真实情境中让学生综合运用目标语言，达到语言输出。在我的课堂中，学生把掌握语言规律的过程变成学习语法的过程，将语法的基本概念与一定语境中的应用有机地结合起来。这样学生看到的是鲜活的语法，而不是枯燥的语法概念。英语课堂变成生动、活泼、积极、愉快的交际舞台，学生感到英语好学、易学并爱学，上完课后，学生恋恋不舍，纷纷跑上讲台向我索要联系方式，那一刻我由衷地体会到作为教师的幸福感。

（责任编校：白水）