浅议非智力因素在中小学英语教学中的应用

胡洁

中小学生尤其是低年级学生相对缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，坐不住，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动、爱表现，“好玩就学，不好玩就不学”，不能像成人一样拿着书读背，但他们也有优势，那就是记忆力好，形象思维好，模仿能力强。中小学生学英语重在遇到熟悉的语境就能脱口而出，而不是思考这句话要用到哪些单词，然后再根据语法规则将其构成句子。由此，我们可以看到中小学生学习外语动力主要来源于非智力因素。学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。所以作为教师，我们应当尽一切努力开发学生的非智力因素。

一、培养学生良好的心理承受能力和适应能力

当今社会对谁来说都是机遇与挑战并存，成功与挫折并存，这就需要学生有较强的心理承受能力和适应能力。在中小学英语教学中，我们应当非常重视这一点。在单词教学中，我们经常会用“猜单词”这个游戏。的确，“猜”很能调动学生说的欲望。有一次，到一校互访听课，课堂上一位学生站起来，脸涨得通红，什么都没说，并不是说他不愿说，而是不知道这个单该怎么读。有的同学不知内情，催促着说，“随便猜一个嘛，猜错了也没关系。”那学生听了，脸越发发红了。这时，老师让他坐下，说，“不要紧张，仔细听其他同学怎么说，呆会儿再猜。”果然，在其他同学多次重复说那几个单词后，那个学生也能把单词说出来了。可见，当学生碰到困难，最常见的是课堂上不会回答问题时，我们应为学生创造一个机会，让他们通过努力跨过这一难关。这样，他才不会望英语生畏，才能以良好的心态去学习英语。

二、培养学生健康的竞争意识

现在的英语课堂，教师为了活跃课堂气氛，提高教学效率，经常把竞争机制引进课堂，这就要求每个学生有积极、公平参与竞争的意识。但在激烈的课堂竞争中，赢的学生往往兴高采烈，甚至有点高高在上，而输的学生就唉声叹气，垂头丧气，甚至有“自卑”或“嫉妒”的不健康心态。这时，教师要设法走到学生中间，引导他们自我反省，剖析自身素质的优缺点，改进措施，弥补知识缺陷，从而提高学习水平。又一次去听课，一教师在操练单词classroom时，他让学生用这个单词说句子，以小组为单位，进行比赛，每说出一句得一分。学生很踊跃，争相举手发言，纷纷说出，Hello，classroom，Nice to meet you，classroom等句子。其中有一个学生说出这样的句子来：My classroom is beautiful，I like it.这个句子难度较高，教师马上给他在的那一组加了两分。这时其它小组就纷纷抗议。于是，教师就说，“那位同学是不是说了一句非常棒的句子呢？”学生们点了点头。他继续问，“那是不是应该给他多加一分呢？”学生们又点了点头。虽然他们还有点不太服气，但教师看得出来他们打心底里认可对方说了一个好句子。在随后的比赛中，其它学生也越说越好，用实力为小组多加分，而不是嫉妒对方多得分。由此，良性竞争在中小学英语教学中的作用可见一斑。同时，健康的竞争意识有利于学生在进入社会后，能正确面对别人的优势，看清自己的不足，从而取长补短，不断进步。

三、树立，激发和增进学生的自信心

自信是一个人成长素质中的重要因素。社会生活的信息化和经济的全球化使人才素质的重要性日益突出，英语作为最重要的信息传递工具之一，其作用更重要。但学习英语也需要自信。首先，融洽师生关系，树立自信心。民主、平等、友好的师生关系是愉快、和谐的课堂环境形成的基础。教师和蔼的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，有时甚至是一个微笑，一个手势都能让学生充满信心，兴趣培增。其次，因材施教，激起自信心。成功使孩子产生自信心。因此，我们要创设各种条件为孩子争取成功的机会，从而享受成功的喜悦。但孩子的英语学习能力有所不同，接受程度也不一样，基础更是参差不齐，这就要求教师仔细研究教育的对像，分析学生的个体差异，了解学生在学习过程中可能出现的困难，努力做到因材施教，使所有学生在各自的基础上有所提高，发现自己的才华，对自己充满自信。

四、培养学生的跨文化意识

在英语教学中，文化指所学语言国家的地理、历史、风土人情、生活方式等。英语课上从学生的兴趣出发，充分挖掘教材中的文化因素，补充相关背景知识，培养学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高学生跨文化交际能力。首先，在课内，教师可以试着为每个学生取英文名字；在课堂教学中，教师可以让学生置身于模拟化的文化背景中进行角色扮演活动。其次，在课余，教师也可营造适合儿童成长的英语环境，如师生见面用英语问好，利用课外活动时间播放英语歌曲或英语原版动画片等，以此来增加学生视听信息的输入量，提高英语水平。

“十年树木，百年树人”，培养人的任务是艰巨的。每位英语教师都应充分利用本学科的特点，从学生的长远发展出发，开发学生的非智力因素，优化课堂教学，提高英语教学质量。

（作者单4A：陕西汉中市南郑县高台中学）

（责任編校：合欢）