追赶彩虹的人

许玲

21世纪是太平洋时代，位于太平洋地区的中国，她的英语教学必须对未来时代负起责任，面对这前所未有的挑战我们身为英语教师如何适应时代的发展，不得不让人深思。

面对课程改革，我们必须大胆创新，敢于尝试，彻底改变传统的教学方法，及教育理念。我们的身份应由只是的传播者转化为学生求知的促进者，从原来的单兵作战改为师生间的密切合作，由重学生知识传授向学生综合素质提高转变，由重教学结果向重教学过程转变。我们应在总结经验的基础上对英语教学的目标、内容、策略、手段、评价等方面进行改革，以适应人才培养的需要。

一、首先、尊重学生，注重情感教学

尊重学生，就是相信每位学生都蕴藏着极大的学习潜能。每个学生都有自己独特的内心世界，我主动成为学生的“知心姐姐”，“大朋友”，相互沟通。

尊重学生，就是承认他们之间有差异的，有个性的。我给每位学生提供平等的学习机会。在英语教学中，我们发现学生在英语学习中表现出差异来。例如女生长于记忆单词、规则；男生长于阅读思考。又如有的学生口头表达能力强，有的学生长于书面表达。

尊重学生，就是要充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我力求每个学生创造表现自我的活动环境，使每位学生都自愿积极地投入参与到教学活动中来，使之发展自我的学习能动性、创造性和自主性。

二、注重学生创造性思维的培养

1 编写口诀，帮助记忆。英语语法规则，词的用法，发音规则等，常让学生迷惑，所以我用口诀巧记法来帮助他们理解记忆，以降低学习的难度，培养学生的学习热情。如讲解give一詞时，我要他们这样记：人在前物在后中间什么也不加；物前人后中间要加to。另外学生对mine这一词搞不懂。我用my note短语引出，从写法上记忆，从意思上理解。

2 联想记忆。一词联想，群体记忆。以已学单词为基础，横向扩展，引导学生进行求己思维。例如讲解动词时可由原形联想到一般现在时、单三形式、现在分词、过去分词。在学国家表达时就将语种、人民、首都、风俗等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，求新立已。

3 创设情景，自由会话。在英语教学中，我立足于学生的发展，学得活，学得通，学得精。要求理解记忆而非死记硬背，重点以动脑筋思考为主旋律，通过提问、启发和诱导，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，并注重方法训练。在学习各种节日时，营造氛围让学生们自己感受并在不知不觉中使用所学表达法进行对话。如元旦节可说Happy New Year！圣诞节用Merry Christmas！进行相互的问候。通过如此的训练会从单纯的模仿发展到思维，从而激发学生的创造性思维。在教学中，每学完一个对话，可让学生扮演，也可将新旧知识结合自设情景，自编对话，激发他们的创造情景。

三、讲究批评学生的艺术

1 选择场合，把握时机。批评学生时即使态度非常诚恳，只要有他人在场，哪怕批评的方式很温和，也会让学生感到伤面子。因此，我批评学生选择没有第三者的场合进行，因为中学生的自尊表现的特别强烈，在异性面前尤为敏感。若不留意轻者影响批评效果，重者产生逆反心理，导致学生当面顶撞。

2 注意“火候”点到为止。在批评学生时不宜尖锐刻薄，揪住辫子，搭车批评，只须“七分”即点到为止，力求“不过七分，须含蓄洋人之魂”。例如，学生上课开小差，注意力转移，只须一个眼神，一个动作之类的暗示就足够了。

3 细心观察，做好善后工作。批评是对学生的否定性评价，批评后极易产生诸如自卑，意志消沉，情绪低落等消极反应，故而我细心观察学生，一方面教育其正确对待批评，另一方面对批评后的进步，哪怕是微笑的进步也给予鼓励性评价。

四、提升自我素质

首先是改革自己以往的教学方法，改变以往教师将学生听的模式，大力开发使用多媒体教学。想方设法创造听说英语的环境和机会，使学生在用中学，在学中用。本人争对语言课的特点，根据学生年龄特点设计课型，设计教法，优化课堂，引导学生积极主动地学习，打破了那种局限于课堂内的现状，试图让学生把课内学生与课外实践结合起来，使学生能触摸到语言，感受到语言。

其次，提高自我道德修养，增强自己教书育人的责任感与使命感。坚持“在职为主，业余为主，自学为主”。营造与其他同时比学习，比工作，比贡献，比成就的氛围；政治上积极进取，业务上精益求精，工作上执着追求，生活上从我做起。

最后我要谈的是对评价理解要透彻，评价方法和手段要多样化，坚持形成性评价和终结性评价并用。

以上几点远不能理解新课改给我们带来的新的理念启示，在日后的工作中还应该不断更新自己的理念，做一个经常反思的实践者，用新的课改观指导规范自己的教育教学行为，将课改落实到位，使自己尽快成为符合基础教育课程改革要求的新型教师。

（作者单位：新疆维吾尔自治区巴里坤县第一中学）

（责任编校：蓉莞）