激情在教改中飞扬

我是鸡西市田家炳中学一名数学教师。2008年学校踏上了课堂教学改革之路，4年以来，渐渐改变着自己的内涵和在外界眼中的位置。作为田家炳中学的一位普通教师，这个过程，我也经历着、改变着。因为勇于尝试，我战胜自己；因为全情投入，我青春无悔、激情飞扬。

“初生牛犊”的勇气

千篇一律的日常教学常常让我感到激情缺失。这可不是我梦想中的教学生涯。

虽然我工作不满5年，是数学组最年轻的老师，但是几年的教学实践总是让我感到郁闷：为什么非常努力地教，刻苦勤奋地学，常常利用休息时间辅导学生，我的教学成绩却收效甚微呢？那时的我心里非常着急，究竟该怎么做才能达到更好的教学效果呢？在我不知所措的时候，我校开始了教改工作，我心里不免有一些期待。在课堂教学改革轰轰烈烈的时候，我也开始关注，也上网查找资料。当时的我，自认为对教改有了一定了解：不就是声音越大越好、活动越多越好、热热闹闹最好吗？这似乎也没什么难的。

教务处李光库主任的做法启发了我，让我开始找到自己的方向，让我不再浮躁。我刚一毕业就和李光库老师分在一个办公室。他对教学的专注和钻研精神潜移默化影响着我。我经常听李老师的课。记得有一次，李老师竟然让学生参与到课堂教学中来，几个学生在前面讲，还讲得有模有样。一堂课下来，教师不累，学生审美不疲劳。为什么我不能试一试呢？在李老师的指导下，我也开始“偷懒”起来，开始单独指导几个学生，让他们担当我讲课时的助手、助理、学生的“小老师”。在尝试改变的过程中，我渐渐感到教学的乐趣。不探究，不思考，机械重复，只能带来职业倦怠；把自己的课堂和面对的学生都当做研究课题，感觉就有滋有味多了。

在课堂教学改革的大背景下，学校也开始行动了。可能是因为校长听过我的课，觉得让我改变现状可能比较容易，所以找到我，让我为全校教师上一节类似杜郎口中学的校级公开课。我哪里知道杜郎口什么样呢？只有找救兵，请李主任和数学组教师帮帮我了。

之所以答应这个“很冒险”的任务，因为，我想多给自己一点压力、一些机会，也想考验一下自己到底有多大能力、多大勇气。数学组在帮我备课的时候，开玩笑地说我是“初生牛犊不怕虎”，说我是“第一个吃螃蟹的人”。我当然知道这牛犊很可能小命不保，这螃蟹也不会那么好吃。但我坚信：只要敢于尝试，事情就会不一样。

“落花流水”的尝试

全新的尝试、巨大的压力，让我感到改变现状的可能，让我对教师生涯充满了激情和期待。但是，现实总是这样，毫不留情地打击胸怀梦想的人。

我信心十足地准备着，精心设计了每一个环节。示范课上，我先让各个小组在组内交流，然后学生按照划分的任务各组轮流到前面进行展示，我信心满满地期待他们的表现……可是事与愿违，讲课的学生自说自话，听课的学生迷惑不解，我急得汗一下就冒了出来。无奈之下，不得不走到黑板前，补充讲解……一节课时间很快就到了，原计划5个展示任务只完成了两个，我设计的好多竞答内容也没有用上，整节课在手忙脚乱中结束了。

课后，校长现场进行了点评，他很宽容，我很感激。校长和数学组的老师们帮我分析原因，制定对策。“我们要到山东杜郎口中学学习，亲眼看一看，你也去吧，这样，你的很多困惑就会迎刃而解了。”于是，学校领导、教务处领导带着我奔向杜郎口……

感谢学校，给予我太多次机会；感谢校长，让我开阔视野；感谢李主任和全体数学组教师，他们始终支持我，分享我的难过和挣扎。在这样呵护年轻人的团队中，我有什么理由继续灰心丧气呢？败得落花流水不要紧，要紧的是我身边有温暖的支撑；一次两次的挫折不要紧，要紧的是不要失去迎头赶上的勇气和挑战自我的激情。我坚信，一切都会好起来！

从这时开始，我收敛了原来那颗不知天高地厚的心，重新认识课堂教学改革。我开始模仿着杜郎口的做法，我班也是全校第一个由排排坐改为6人一小组团团坐的班级。为了让学生自学得充分，在设计导学时，我用大量的预习题、练习题、检测题来充实导学案。学生天天进行着“题海”战；为了让学生展示得精彩，每节课课前都要教学生怎样展示，展示中的每一句话我都提前写好让学生背，然后再让他们展示。课上没时间，只能课下做这些事，就这样，每天我和学生都累得精疲力尽。虽然如此，我还是得到了一些收获，学生课上的展示不再没有头绪，语言也更精练。

然而，随着时间的推移，我渐渐发现：这样好像也行不通。学习，是为了兴趣而学，应该学得轻松快乐才对；教师，也应该为了热爱而教，应该教得轻松愉快、有效高效才对；像这样，累死累活的才能出成绩，那谁还愿意学习、谁还愿意教书呢？正在我迷惑不解、止步不前的时候，学校的教改跟进措施适时而来。

“从头再来”的坚定

感恩的心，温暖的团队，逐渐开阔的视野，适时恰切的理论书籍……所有这些，让我下定决心：课堂改革的道路上，无论再经历什么，我都将以最饱满的热情和激情投入其中。

在我磕磕绊绊的成长之路上，学校领导看到我的尝试，发现我的苦闷，破例让我跟随着第二次到杜郎口中学学习。

山东在人们心中是教育的源头和圣地；杜郎口中学，是原本贫瘠的土地上怒放的坚强之花。我是唯一个连续两次去杜郎口的教师，如果这样我还不能有所感悟、有所实践、有所收获的话，那我怎能对得起始终信任我、不离不弃陪伴我的领导、同事和学生呢？

和数学组一起，我对数学课的思考和实践也越来越深入了。数学课应该主要培养让学生解题的能力以及逻辑思维能力，而不仅仅是培养他们的表达能力，可是面对教改的现实，怎样既能真正给学生减负，给老师减负，让学生的解题能力得到培养呢？数学组的教师经过一次又一次探讨，最终达成共识：一方面，从导学指南的设计上给学生减负，学生自学时只要完成课本中的例题就可以了。另一方面，展示中由组长带组员，使每个同学都有展示机会，逐步形成数学学科的教学模式。课上，我给予学生更多自主学习、自主发展的机会，让他们有足够的时间去思考、质疑、消化。

当学生得到充分信任和恰当指导的时候，他们的课堂展示也呈现出了不一样的面貌。他们变得更加踊跃了，如在上《平行四边形的性质》一课时，我让学生在小组充分地交流，积极动脑思考，在讲解定义时，当说到定义可以起到性质作用和判定作用时，班级同学郑国明站了起来：“什么是性质，什么是判断。我总是分不清？”我听后看了看正在展示的曲春颖，没想到她反应非常快：“你先是郑国明，然后才有郑国明的性格，前提是你必须是郑国明，这就对应我们学习的性质，反之就是判定。”郑国明听后马上明白了。学生能够用它自己的语言理解所学的知识，虽然还不够合理透彻，但已经挺可贵了。

现在，我常常会被学生彰显个性的发言吸引，被充满童趣的奇思妙想陶醉，被充满自信的展示振奋。

“惊艳亮相”的喜悦

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”用来形容我这几年坎坷的教学路倒是挺恰当。我庆幸我没有放弃，现在的我终于“守得云开见月明”了。

2011年10月25日，是我记忆最深刻的日子，这一天，我上全市初中教改现场会观摩课。课前，我想了很多：在教改探索的过程中，我走过了很多弯路，得到了很多成长，我应该把我们的探索和实践在全市领导、教师面前做一个全面展示！

在忐忑不安中，一节课结束了。课后教研员和一些一线教师的反应非常好。鸡西市教育学院初中数学教研员张老师说：“吕老师这节课太精彩了，学生不仅能积极思考，主动探究，参与到学习当中，而且他们的讲解真的很像一名小老师，不仅能讲还能答疑！更难能可贵的是，吕伟老师没有放弃每一个点拨的机会，教师现场生成的智慧和亲和力让数学课堂更加富有魅力。”鸡西市第一中学的刘老师也高兴地说：“原来数学课也可以这么上，让学生讲，效果不错。”

这一刻，我感到很欣慰。几年的付出终于收获了果实：原来没有敢于主动展示的学生，现在全班争着抢着到前面讲解；原来根本不会与人合作，现在互帮互学已经成为常态；我班级的成绩也开始快速提高，毕业班的平均成绩名列全市第三，我也多次在省市教学大赛中展示教改成果并屡次取得第一名的好成绩。前不久，全国尝试教学理论创始人邱学华老师到我市调研，我为现场为300多名领导、老师上了一节教改汇报课，课后受到邱学华老师的高度评价，他的话让我的教改步伐更加坚定。

我与田家炳中学课堂教学改革的故事不可谓不精彩：我曾经是初生牛犊，什么都不怕、什么困难都不在乎；我曾全力以赴，却遭遇失败，败得“万众瞩目”，败得落花流水；我曾经再一次选择开始，不断自我激励、不断吸纳学习；我曾经付出，洒下汗水，收获荣誉，经历考验，激情依旧飞扬！

我是鸡西市田家炳中学一位普通的数学教师。我与教改的故事，与大家分享；希望有人能和我、和我的同事们一样，走进其中，天地大不同！