运用多媒体信息技术提高学生课外阅读能力

梁少英

多媒体信息技术给学生提供了自主探索、多重交互、合作学习、资源共享学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的课外阅读能力有所提高，本文将从两方面论述运用多媒体信息技术提高小学低年级学生的课外阅读能力。

一、在课堂教学过程中运用多媒体信息技术渗透课外阅读的方法

多媒体信息技术在提高小学低年级学生的课外阅读能力中发挥着不可替代的作用。利用多媒体信息技术的特点，教师可制作课件，插入视频或音频，以游戏的形式把这些方法渗透到教学过程中，把枯燥的课堂变成快乐的知识海洋，把乏味的知识变成兴趣的精灵，让小学低年级学生的课外阅读能力得到进一步提高。

（一）在课堂教学的过程中利用多媒体信息技术推荐相关的篇目或作品。

教材上的课文都选自优秀的文学作品，教完一篇课文后就可以推荐一两本好书或者一些相关的读物，让学生在自然的状态下接受老师给他们的建议，有目的地选择有教育意义的书，从课内延伸到课外，开拓他们的视野。学生在这个过程中不仅仅把“书”读薄，也把“书”读厚，为他们的文学素养打下坚实的基础。但假若单纯靠教师口口相传，不会引起学生读书的兴趣。相反，如果教师能运用多媒信息技术插入一些图书的图片、作者图片等，让学生先从直观形象感知，让其有他乡遇故知的熟悉感，学生一定会兴趣大增。

（二）在课堂教学过程中利用多媒体信息技术介绍适合低年级学生的阅读方法。

低年级学生控制能力差，注意力不集中，认字量很少。一节课才40分钟，既要完成课本的内容，又要进行课外拓展，还要进行阅读的方法指导，很多教育工作者都感慨：时间怎么挤都不够用。这时，多媒体信息技术的介入就如“久旱逢甘雨”，让教学工作走出阴霾。

借助插图、拼音帮助阅读的方法是小学低年级最重要的阅读方法。多媒体信息技术便通过文本、图像、声音、动画和视频等多种方式综合起来，充分发挥小学生有意注意的能动性，让它们在快乐中学习。

（三）利用多媒体信息技术辅助开设课外阅读方法指导的课程。

提高学生课外阅读的能力，关键是开设课外阅读方法指导的课程。教师应该根据低年级学生思维特点，选择课型与授课方式，加强阅读方法的示范与指导，让学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读水平。运用多媒体信息技术辅助教学，大量的图片、声音、视频等运用到语文教学中，使学生产生了强烈的学习欲望，形成学习动机。

第一，运用多媒体信息技术的视频与音频效果引导学生一边阅读一边想象。

心理学认为：“想象是在外界刺激的影响下，在头脑里对记忆的表象加工改造，形成新形象的心理过程。”想象是一种特殊的思维形式，它在人们学习知识、认识事物的过程中起着重要的作用。丰富的想象可以使学生的智力活动突破时间和空间的限制，把思维引向深化。学生在阅读文艺作品时，一边阅读一边想象，把单调的文字符号变成生形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。

第二，运用多媒体信息技术指导学生学会精读法与略读法。

精读是对阅读材料做精细、深入的理解。它通过细读、反复读等形式，推敲品味重点段落、关键字句，力求的是知识的深度；略读是不完全性的阅读，它把注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式，跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。这两种方法对于低年级的学生有一定的难度，很多学生并不能掌握这两种有效的方法而导致阅读能力不能提高。与其教师在传统的课堂上口若悬河都解释不清，不如运用一个课件图片及几个着重符号。

二、利用多媒体信息技术创设良好的交流平台，营造阅读氛围

第一，借助多媒体信息技术举行“故事大王”比赛。小学生非常喜欢童话故事、神话故事，讲故事是他们最喜爱的阅读活动之一。利用多媒体信息技术举行故事比赛，学生会把故事演绎更加精彩。一次比赛中，有一组学生讲《猫和老鼠做朋友》，他们自制了道具，布置了场景，利用多媒体信息技术的声音与图片效果，把猫和老鼠的故事讲得生动有趣，至今令人难忘。

第二，在互联网上写下读书心得，与同学交流自己的阅读感受。学校教育是开放的教育，学生不爱“写”是因为他们没有读者，没有认同感，但互联网就给他们提供了一个很好的载体。写出来了，就会有人看，看完了，就会有及时给予评价，这客观上促进学生自我认同感的提高，也有利于阅读能力的进一步提高。

总之，书籍也是一种学校，教师应当利用各种开放性的教育资源，借助多媒体信息技术，激发学生的阅读热情，教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游，结识更多良师益友，陶冶情操，增长智慧。

【作者单位：广州市番禺区丽江小学 广东】