老师，今天上第二课吗？

许晓春

小学高年级学生陆续进入青春期，生理和心理发生剧烈变化，如果缺乏正确、有效、科学的性教育，不仅会给青少年身心健康、学习成长带来不良影响，而且可能酝酿出更严重的后果。那么，我们如何处理小学阶段青春期教育的课堂教学呢？笔者认为可以从三个方面入手：

一、情感缓冲为基 【教学片段一】

师：课的一开始，老师想和大家做个小游戏。你认为你符合对应特征的请站起来。（依次板书“男、女”二字、生无一站错。）

师：（板书：“男孩、女孩”）（生判断也没有问题。）

师：（再板书：“男人、女人”、生出现分歧了。女生没有异议，都没有站起来。而有些男生却站了起来。）

师：他们是男生还是男人呢，先请女生来谈谈。

生：他们没有胡子，当然不是男人。

生：他们还不是大人，怎么是男人呢？（课堂上出现了不同观点，孩子们打开了话匣子，争论起来。）

……

师：我觉得大家说得都很有道理。那么，现在的我们到底处在什么样的一个阶段呢？

生：青春期。

师：说得对，我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。今天我们就来一起聊聊青春期的话题吧！

【策略解读】

有关性教育的内容比较敏感，这与中国千年以来含蓄的文化传统不无关系。在如此特定的文化环境下，要有效地开展课堂教学，笔者认为，必须给予学生一定的情感缓冲区，由不太敏感的相关话题渐进引入，而非生硬的讨论与讲授。以此为后续的敏感内容的学习奠定良好基础。

首先，课堂需要营造一种科学的氛围，要根据学生的年龄和心理特点，选择合适的相关话题，引导孩子打开心扉，畅所欲言；其次，要善于营造一种师生和谐、平等、宽松的课堂氛围。教师的角色应是引导者、学生的共同学习者，甚至是以主持人的身份出现，穿针引线，创设一个和谐、平等、宽松的互动式教学环境，建立起良好的师生对话、生生对话，使学生产生内发的学习需求，轻松愉悦地进入学习状态。

二、自主学习為核 【教学片段二】

师：刚才我发现，我们有些同学还是挺不好意思的，是这样吧？（生赞同地直点头）

师：有关青春期的知识，我们到底有没有必要学习呢？

生：当然有必要，这是关于我们自己生长发育的重要知识。

生：我也觉得很有必要学习。要不课本上怎么会有呢。

师：既然这样，你们觉得今天我们怎么学习比较好呢？不如大家先讨论下。

……

师：说得有道理。今天的内容是有些特殊，老师允许大家自己重新分组，男生坐一起，女生坐一起，好吗？选择你的好朋友，快速调整一下座位吧。

【策略解读】

青春期知识的教学对象是六年级学生。他们已具备一定的自主学习能力，掌握了一定的学习方法，对学习内容有了一定的学习需求，同时，前期的情感缓冲为进一步学习铺平了道路。加之需要让学生交流自己身体变化这样的私隐话题，平等、尊重、守密原则必不可少，因此引导他们展开自主学习不失为一种很好的尝试，事实证明效果良好。

此处学生“舒服”的学习方式，笔者认为实质就是一种同伴教育。它是学校青春期教育的一种有效途径，让具有相同年龄、性别、生活环境和经历的伙伴在一起分享、交流自己的身体的变化，具有适宜性、可接受性的优点。

三、情感升华为魂 【教学片段三】情感升华

师：进入青春期后，我们就要逐渐成为一名真正的“大人”了，你觉得当孩子好，还是成人好呢？为什么？

生：我觉得成人好，可以自己做自己的主，可以做许多自己想干的事。而小孩成天要被大人管着。

师：那成人是不是想干什么就干什么呢？

生：不行。

师：为什么不行？

……

师：看来，当孩子和做成人好坏各半。可是，同学们，你们有没有注意到，小孩子做错事，一般都会很容易被原谅。但是成人的话，犯了错，就不可能像孩子一样，是必须要承担起责任的。所以当我们慢慢长大成人时，就要更加懂得担负责任的重要性。

【策略解读】

青春期教育不仅仅是关于青春期的教育，更是一种爱的教育、责任的教育。笔者理解的在小学科学课程中开展的青春期教育内容，不仅是生理、心理变化的知识内容教育，更应该是一种正确对待青春期、对待健康生活、对待人生的情感、态度、价值观的教育。

社会是一个由两性组成的社会，从交友到恋爱，再从恋爱到婚姻，做一个真正健康的有魅力的男人或女人，爱和责任这一课必不可少。表面上看是青春期教育，实质是异性之间相互尊重、相互理解、相互关爱的教育。进一步升华，还应该包括责任意识的教育、关爱父母的教育、做合格社会公民的教育。

【作者单位：南京市金陵中学实验小学 江苏】