牵手教学中的学困生

宋子硕

英语学习困难生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。

一、农村小学英语学困生的成因

1、能力、兴趣爱好及努力程度的差异。学困生往往态度不端正，普遍对学习英语知识缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。这就要求我们教师要有耐心地引导，激发其学习的积极性。

2、学习目的不明确，学习方法、策略运用不当。正确的学习方法是学习成功的保证。在农村，大多数的学困生都是因为学习目的不明确，方法不对，无法形成语言技能，基础不扎实，边学边忘，越学越感到困难，有的甚至因此放弃了学习英语，所以老师们要给予正确的引导。

3、学校、家庭和社会的影响。学校、家庭和社会的影响有积极的，也有消极的。当然积极地一面会正确的引导学生们的学习，然而目前，不少农村学生家长的文化程度不高，对孩子的英语学习缺乏督促、引导，和学校老师们缺乏沟通；还有班级中其他学困生的影响，都会导致学生们对英语学习产生厌恶的情绪。另外，由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等也给学生带来一些不良的影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不浓、注意力涣散、不求上进、厌学等。

二、农村小学英语学困生的类型

（一）根据我的一些调查和经历，可以把学困生分成以下两类

1、性格内向型。由于家庭环境因素（单亲家庭或父母外出打工）及自身性格的原因，这部分学生通常胆子小。他们不愿开口，不善交际，不愿参加各种语言交际活动，遇到问题也不愿向同学老师请教，缺乏自我表现的勇气和习惯，这部分学生在学困生中占的比较大。针对这部分学生我们要仔细观察，找到突破口，对症下药。在平时的教学中要真诚地爱护他们，信任他们，努力培养他们的自信心。

2、贪玩懒惰型。这部分学生生性好动，十分爱玩；而且有的还特别聪明，但他们缺乏学习动机、学习目标不明确，学习为老师，做作业为家长，教师追一追，催一催，他们就动一动，勉强应付，被动对待。具体表现为惰于思考，经常不能完成作业，上课不专心，坐姿不端正。针对这类学生我们要帮助他们制定学习计划，逐步使他们掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。做好学困生的分析，上课时就能“一把钥匙开一把鎖”，有的放矢。

3、团伙影响型。这类学困生往往有一些不爱学习的朋友，他们经常一起去玩，这样的小团体往往喜欢和教师作对，是班级中的老大难问题。

三、对于学困生的转化措施

一是用爱架起沟通的桥梁。爱是教育事业的支点，是沟通思想的桥梁。教师要提高自身的亲和力，建立良好的师生关系，消除学困生的紧张感和焦虑情绪。教师要有意识地亲近学困生，对他们多关心，与他们多谈心、多交流，让他们感觉到教师的良苦用心是为了他们好，就能逐渐消除他们的对抗心理，增强他们主动学习的意识和经受挫折的心理承受能力。教师要学会欣赏学困生的某些优点，了解他们的性格特点和兴趣爱好，走进他们的心灵深处，挖掘其内在潜力，使他们感到老师重视他们、理解他们，不仅是他们的老师，更是他们的朋友。

二是培养学困生的学习兴趣。学困生学习吃力，成绩差，其中一个很重要的原因是缺乏学习兴趣，因此做好学困生的转化工作除了教师的爱心外，还应从提高他们的学习兴趣入手。教师应具备扎实的专业基本功和自如驾驭课堂的能力，需要有以身施教的科学方法。课堂是教师与学生沟通的一个平台。教师在课堂上还应充分利用自己得体的肢体语言以及信任、鼓励和期待的眼神跟学生交流，通过自身特有的良好品质吸引学生、影响学生，赢得学困生的信赖，为学困生的转化打下良好的心理基础。

三是掌握方法，养成习惯。良好的学习习惯是取得好成绩的前提，学困生往往没有一个良好的学习习惯，一般情况下，我要求学生课前预习新课，多思善问，预习时要对新内容和疑难问题作标记。对大部分学困生来说，学会记忆单词几乎可以解决他们英语学习中的一半难题。因此，我要求他们记单词时注意眼、口并用，音、形、意三者兼顾；在练习中碰到单词经常查阅词典，通过上下文记单词；要结合自己的实际情况及时吸收、利用别人的好的学习方法；要有一本错误记录本，及时记录自己练习中出现的错误并经常翻阅，保证做到同样的错误不再出现。

四是目标适中，因材施教。学困生由于多次失败，总觉得自己笨，再努力也赶不上别人了，针对他们的这一心理，我实行“低起点、补台阶、多鼓励”的方法。在课堂提问、布置作业、平时测验方面，都根据学困生的不同层次，适当降低要求，如背课文、句型允许个别学困生会读就行了。课堂上，让他们有充分的机会，回答一些简单的问题，答对了就加以表扬，答错了也给予鼓励，以教促学，让学困生积极参与教学活动。

五是教学反馈，巩固提高。教学效果好坏一般可通过教学的反馈来了解。重视反馈是搞好教学的前提，所以我对教学的反馈制定了一些具体措施。我主要做了以下几点：一是每堂课留下时间让学困生提问题；二是早自习除了一般答疑以外，主要精力用于检查、辅导学困生；三是学困生的作业当天批改，以了解他们的实际情况采用相应的练习，作业批改要做到集体讲评、个别辅导、及时批改；四是让中等水平的学生结对子，让他们一起进行小组活动，互帮互学，共同进步。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。学困生的转化工作不能一蹴而就，“罗马不是一天建成的”。只要我们教师怀有一颗爱心，遵循科学的教育教学规律，学困生的转化工作一定会取得成效。

【作者单位：宿迁市宿豫区侍岭中心小学 江苏】