提高学生赏析古诗文名句能力的有效策略

陆启赞

【关键词】古诗文 名句 赏析 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08B-0034-01

近几年许多省市的中考试题对古诗词考查的比重逐年增大，题型在传统的接句式默写的基础上越来越重视赏析，作为点睛之笔的诗词名句更是考查的重点。然而在以往的中考中，考生的古诗文名句赏析题丢分比较多，平常我们教师在交流教学经验时，也有这样的体会：教师将名句赏析汇编成小册子，要求学生读记，甚至要求学生在百日冲刺阶段每天识记一句，但效果就是不佳。可见，有效提高学生赏析古诗文名句的能力，是语文教师在中考备考训练中共同努力的目标。笔者根据多年的教学实践，认为可从以下几点入手：

一、教师要善于挖掘共同要素

研究多年来许多省市中考语文试卷中的诗歌名句鉴赏题，不难发现名句欣赏的具体提问方式主要有：1.诗歌的某联流传成了千古名句，请分析其原因。2.你从某句诗中领悟到什么人生哲理？3.某句诗用了什么表现手法？运用这种手法有什么作用，请简要赏析。4.某诗句妙趣横生，为后人传诵，请赏析。5.某诗句历来都被人们赞誉，请从思想感情或表达技巧进行赏析等。从这些题目中可知，中考古诗词鉴赏考查的共同要素是诗词的表达技巧、诗词蕴含的情感或哲理，对此师生在中考备考时要心中有数。

二、让学生了解并掌握共同要素

既然古诗文名句考查的共同要素是诗词的表达技巧及其蕴含的情感或哲理，那么，教师就必须让学生了解并掌握以下共同要素。

（一）表达技巧方面

1.表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情。2.表现手法：（1）借景抒情，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。（2）寓情于景，如“国破山河在，城春草木深”。（3）托物言志，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。（4）动静结合，如“明月松间照，清泉石上流”。（5）虚实相生，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。（6）以小见大，如“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。（7）以乐景写哀情，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。（8）诗情画意，如“大漠孤烟直，长河落日圆”。（9）运用典故，如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”。（10）运用修辞：A.比喻，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”；B.拟人，如“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”；C.对偶，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等。（11）直抒胸臆，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。

（二）情感方面

1.忧国伤时：揭露统治者的荒淫残暴；反映离乱给人民造成的痛苦；对国家民族命运的担忧。如“兴，百姓苦；亡，百姓苦”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等。2.建功报国：建功立业的渴望；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；壮志难酬的悲叹。如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”和“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”等。3.思乡怀人：羁旅愁思，如“夕阳西下，断肠人在天涯”；思亲念友，如“但愿人长久，千里共婵娟”；边关思乡，如“仍怜故乡水，万里送行舟”；闺中怀人，如“剪不断，理还乱，是离愁”等。4.生活杂感：寄情山水、田园的悠闲，如“采菊东篱下，悠然见南山”；乐观情绪，如“海内存知己，天涯若比邻”；青春易逝的伤感，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。

（三）哲理方面

1.新事物必将代替旧事物，社会向前发展，如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。2.只有不断学习新知识，才能达到新境界，如“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。3.站在不同的角度看问题，就会得出不同结论，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。4.只要锲而不舍，就会产生新希望，出现新境界，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。5.只有站得高，方能望得远，如“会当凌绝顶，一览众山小”等。

学生了解并掌握以上共同要素后，答题时就可以激活大脑中贮存的共同要素，对号入座，答起题来就会得心应手。

三、教师教给学生赏析方法

学生了解并掌握了诗词的表达技巧及其蕴含的情感或哲理等方面的共同要素，只是具备了诗歌鉴赏的理论基础，它犹如一把打开鉴赏之门的钥匙，但“进门”之后，就要靠学生自身的鉴赏实践了。因此，教师要教给学生具体的赏析方法，使其在鉴赏实践中有法可依。首先，要知道赏析题的答题格式。一般的答题格式是：这句诗用了××的写法（如借景抒情、直抒胸臆、虚实结合、富含哲理等），写了××内容（翻译要求赏析的句子），表达了××（感情、哲理）。其次，要审好赏析题目，弄清楚题干问什么，要求我们答什么。再者，根据具体的名句提取大脑中贮存的共同要素，并结合名句的内容组织答案。如赏析杜牧的《赤壁》的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句运用了什么表现手法，表达了作者怎样的思想感情时，可以这样答：这两句诗借用典故，以小见大，以大小乔的命运来写东吴的命运（写法），写了如果不是东风给了周瑜以方便，取胜的就可能是曹操，历史就要重写了（翻译），表现了作者英雄无用武之地的悲愤抑郁之情（感情）。

总之，教师在指导学生备考时，要善于挖掘古诗文名句中的共同要素，并让学生理解掌握，同时教给学生答题的方法和技巧，加强学生的鉴赏实践，提高学生赏析古诗文名句的能力。（责编 周翠如）