初中英语教学中如何用好教材插图

彭雅琴

【关键词】初中英语 教材插图 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08B-0073-01

教材插图是指穿插在教材中，辅助说明教材文字内容的图画。随着现代教育改革的不断深化，教材插图在表现形式和内容设置上都有了较大改进，并不断地以推陈出新的趋势丰富着教科书的内涵，扩大了知识容量。本文将在此基础上，对教材插图在初中英语教学中的重要作用以及应用策略进行探析。

一、运用插图激发学生兴趣，导入教学内容

图片穿插在教学内容中，一方面，可以更加形象、生动地展示教材文字内容，让课堂教学变得更活泼，并作为对文本的强化与补充，使二者结合相得益彰、交相辉映。另一方面，可以把教材内部复杂的知识内容简单化、直观化，有助于学生认知与理解。

在人教版初中英语教材中，教材插图大多是具有浓郁生活气息和学生喜闻乐见的内容，与学生的现实生活有着紧密的联系，能引导学生的情绪随着插图的内容而波动，产生共鸣，进入插图所营造的氛围，对教学内容产生兴趣。学生进而会顺其自然地思考：图中表达的内容是什么？用英语如何表达？继而自发激起好奇心与学习欲望，这时教师再及时进行引导，便可以轻松地导入教学主题，引出教学内容。

例如人教版新课标英语九年级Unit 10中《By the time I got outside， the bus had already left》的五幅插图表述了一个小女孩因为上学迟到，而在紧张的时间里往返奔波的故事。插图通过形象生动的人物与环环相扣的情节描绘，将故事的诙谐与扣人心弦生动地表现出来。在教学时，教师可以选择将插图作为本课的引入点，课程开始时，先让学生观察插图，思考图中故事发展的原因、始末，并自己组织语言将内容表述出来。教师再通过对故事场景的再现进行解读，结合课文对英语时态中的过去完成时进行讲解。至此，借助于教材插图，教学内容的引入便水到渠成了。

二、巧用插图培养学生的语言综合运用能力

教学中，围绕教材插图开展活动，能充分调动学生的各种感官，多方面、全方位感知课程内容，运用课程知识，实现语言综合运用能力的培养。例如，利用插图开展看图说话活动，让学生用自己的语言复述插图内容，或组织学生进行编演。让学生从中获得审美体验与自我表达的机会，实现自身对知识的理解与感悟的升华。

以人教版新课标英语九年级《Luo ming's day》一课的作文教学为例，教材通过七幅插图的有机设置讲述了：“罗明起床晚了，骑自行车奔去学校，却发现今天是星期天，所以决定和朋友一起玩，再和爷爷奶奶吃饭，接着看电视、睡觉”这样一个简单的故事。七幅插图的有序设置不仅有助于学生准确地掌握英语表达的重要知识点，同时还充分利用了插图的内容锻炼学生的口语表达与写作能力。当学生看到这些插图时，写作话题与素材就会源源不断地从生活经历中提取出来，从而促成英语表达和交流的欲望，并进而在围绕教材插图开展的活动中得以实践，教材插图成为学生英语语言综合运用能力培养的重要源泉。

三、借助插图延伸课堂教学，培养学生的创新能力

教材插图充分反映了当前学生的智力发育现状，契合其认知规律。教材插图的应用不仅提升了学生学习英语的兴趣，同时强化了教材与课程内容对学生的吸引力，让学生根据教材插图尽情地畅想与思考，有助于学生对知识的理解和消化，培养创新能力。

例如，在人教版英语七年级上册Unit 10 Can you play the guitar？中，如何针对这一生活化的教学主题引入更多生活化的元素和内容成为教学的关键，也影响着其中诸多句型的应用。本章节的教材插图中蕴藏了许多可激发学生思维的元素，其中许多场景都与句型相关联，教师可引导学生进行观察与逻辑推理，将英语知识点与学生的思考结合起来，让学生从教材中感悟生活，从生活中感知教学，由此及彼地相互链接、延伸，不断实现教与学的创新。

优秀的教材插图犹如精彩的教学演示，用独特的语言和表达实现了教学主题的延伸与发散，特别是融入诸多生活元素时，教学课堂也会活跃起来，学生的课堂参与度大幅提高。加上教材插图对教材版面设计的美化，学生能在学习的同时获得视觉和心理的享受，更容易地催生接受情绪，发散思维，从而达到活跃课堂教学气氛的效果。

教材插图与英语课堂教学的联系日趋紧密，通过教材插图表达比传统教材仅仅依靠单一的文字叙述显得更直观、生动，更能够深层次激发出学生的学习热情和欲望，帮助学生形成全新的教学体验。教学中，教师应注意把握和利用教材插图的优势，促进学生自主学习的意识，激发学生进行独立思考和思维创新，进行英语学习探究，在更深层次上培养学生独立的人格和个性，实现学生的全面发展。

（责编 陈 蓉）