关于小学语文教学如何培养学生人文素养的思考与探索

郭瑞

【摘要】小学生人文素养的培养对学生自身和社会的发展尤为重要，而小学语文具有强烈人文色彩的特点，让教育者可以将人文素养的培养渗入到其中，在日常教育中达到培养目的。本文研究了小學生人文素养培养现状及出现的问题，并针对这些问题提出了四个教学建议。

【关键词】小学生 人文素养 教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0023-01

一、培养小学生人文素养的必要性

1.人文素养培养是社会发展的需求

上世纪80年代国务院提出要全面推行素质教育。而所谓素质教育，就是不仅要教给他们基本的知识技能，更重要地是教给学生应该如何“做人”。缺乏人文素养就意味着社会的发展失衡，也必将影响社会的长远发展。新课程改革在素质教育的基础上也提出“整合科学教育与人文教育”。因此，在社会物质条件不断提高，复合型人才的需求日益强劲的时代，丰富学生的精神内涵将会是教育的主要出发点。

2.小学生阶段的心理状况要求人文素质的培养

处于小学阶段的学生年龄集中在7-12岁，这一阶段孩子的自我意识不断增强，有着强烈的好奇心和求知欲望并容易被新鲜的事物所吸引，叛逆心理也逐渐增强。同时学生有很好的记忆力和接受能力，逐渐地对所接触的事物在大脑中留下印记，在潜意识中指导看待事物的态度。因此，在这个阶段，如果放任学生自由发展，不进行素质培养的引导，学生很容易会养成一些不好的习惯和观念。所以，小学生阶段的心理状况要求教师进行人文素质的培养。

3.人格在物质社会中的扭曲更加要求人文素养

在当代，人们开始倾向于用物质条件来衡量生活品质，这一评价标准刺激人们不断地去追求富足的物质生活，从而弱化了对人文素质的培养，导致人们丢失了正确的人生观和价值观。基础教育就是要教给学生生活的意义，建立明确的人生目标，让他们通过主观能动性去探索生活。但目前的教育总是忘却去培养学生自主思考和规划人生的能力，这样的后果不堪设想，因此，加强人文素养的培养势在必行。

二、小学生人文素养现状

笔者在平时的教学中发现当前学生的人文素养状况不容乐观，存在的问题主要表现在以下几方面：

1.学生对知识的理解停留在了解状态。在平时教学中，笔者发现，虽然教师在教学中或着重强调知识点的重要性，明确要求学生去理解并掌握。但学生对知识的了解仍然停留在了解状态，缺乏系统学习。丰富的人文知识是进一步培养人文素养的保障，是学生得以建立正确人生观和价值观的基础，因此，对人文知识浅显粗略的理解阻碍了人文素养的培养。

2.学生助人为乐意识较强，但包容心较弱。目前语文教材的选材倾向于用故事的形式教授学生主流和正确的道德观念。处在这一年龄阶段的学生本身表现出对友情的渴望，喜欢与人沟通并主动帮同学解决遇到的问题，因此，大部分学生表现出乐于助人。但当其看到其他同学取得更加优异的成绩时，很多学生对此表示不高兴，也就是包容心较弱。因此，教师应该时刻了解学生在学校的生活动态，改变教学侧重点，培养学生没有完全理解和吸收的做人方式。

3.未建立强大心理素质，情绪波动较大。不良情绪包括焦虑、恐惧、抑郁等，直接影响了学生学习能力的发挥，如果焦虑不安就会无心学习、左顾右盼。笔者在教学的过程中发现，大多数学生在考试前表现出焦躁不安的情绪，害怕自己在考试中发挥不好，因此在复习时倾向于走马观花，甚至会花费时间去了解其他学生的复习状况，严重地影响了对知识的系统学习，继而带来不满意的考试结果，产生恶性循环，逐渐对自己失去信心，对学习失去兴趣。

三、如何应用语文教学培养学生人文素养

小学语文不同于其它学科，是具有强烈的人文色彩的基础性学科，它不仅着重于教给学生阅读能力及认知能力，还可以在此过程中灌输人文价值和人文底蕴。但目前小学语文教育偏向培养应试能力，教师并没有主动建立语文与“做人”之间的关系，在一定程度上造成了小学生人文素养的缺失。那么教师应该如何将语文教育与人文素养培养结合起来，笔者提出以下四个建议：

1.提高教师自身人文素养。处于儿童阶段的小学生并不能在阅读中完全理解文章所传递的人文精神、思想和情感，深层地把握更多信息点还要依赖于教师对文本的理解与感悟，同时通过巧妙和生动的方式传递文字的潜在意义，即使是在认字这个基础环节，不同的表达方式带来的理解效率完全不同。

2.激发学生自主探究。在授课之前，教师应充分地备课，利用一些幽默故事或有悬念的小问题等，激发学生的好奇心和学习兴趣。不要直接地教授知识，给学生一些自主思考的时间。

3.深入挖掘文章的内涵并与实际相结合。通常学生对文章的理解会停留在文字表面，教师应该带领着学生层层深入，解读文字背后隐含的人文思想，并与现实生活建立联系，主动引导学生建立假想情景，交流自己在面对相关问题时的心理活动和处理方法，教师在进行一番肯定及表扬后，传授更加正确的认识方式，最后引入相关的故事，让学生有更加切实地感知。

4.利用板书等方式培养学生的审美能力。黑板是学生整日必须面对的，同时也是教师使用最频繁的教学工具，如果教师可以在认真板书的过程中展示出结构美，会潜移默化地影响学生的审美观念。语文教学可以用千变万化的语言来表达，拥有强烈艺术感染力的教学语言会让学生体会到语言之美。而复述可以让学生练就有条理和逻辑性的思维，朗诵会让学生在抑扬顿挫中培养细腻丰富的感情。这些教学手段都可以培养学生对对真实和简单美的追求。

总之，小学生的人文素养培养十分重要，教师可以充分利用语文教学教授学生丰富的人文知识，帮助他们建立正确的人生观和价值观，为社会培养和输送优秀的人才。

参考文献：

[1]蔡建中. 浅谈语文教学中人文素质的培养[J]. 中小学电教（下半月）. 2010（02）

[2]王菊. 语文教学工具性与人文性的完美统一[J]. 学生之友（小学版）. 2010（03）

[3]任迎明. 如何在语文教学中培养学生的人文素质[J]. 新作文（教育教学研究）. 2011（11）

[4]王泽辉. 以语文为媒介提升学生人文素养之浅议[J]. 读与写（教育教学刊）. 2008（07）