培养口语表达能力从低年级抓起

沈丽阁

[摘 要]怎样培养学生积极大胆的回答老师的问题，是培养学生成才能的重要责任，如果课堂呈现学生沉闷、老师困惑的现象就直接影响课堂的学习效果，课堂教学中大多数学生存在想要回答但表达不出来或不敢发言的问题。所以笔者认为应该从低年级学生的口语表达上去培养。

[关键词]口语表达；小学语文；教学

[中图分类号]G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）08 — 0162 — 02

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。更是课堂交流中学生相互学习的过程。我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难发言”。这正是，纵使老师满腹经纶滔滔不绝也不如学生激情满满大声回答问题更有效果。没有学生相互交流的课堂不是好课堂，课堂知识很难升华。现代教学要求把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，充分调动学生的积极性参与教学活动的能力。那么学生要在课堂上说话并且要大声讲话，让课堂里的每个角落的学生都能准确的听到讲话的内容，这样才能保证课堂交流学习的效果，这就成为我们执教者首要解决的问题，下面我将要把我在课堂上总结的一些经验和做法讲给我的同仁们，希望我们在交流中共同促进共同提高。我将从两个阶段讲解：

低年级学生大声说话的培养（这里指1——3年级的学生）

俗话“说万丈高楼平地起”所以培养低年级学生大声说话的能力就是基础中的基础。

低年级的孩子正处于心智发展构建阶段，他们缺少认知能力和语言的表达能力，所以课堂上他们普遍存在的现象是胆子较小，课堂回答问题的声音小甚至不回答。要知道大声讲话是克服心理素质缺陷的有效训练手段之一，那么我们教师首先要做的就是帮学生克服“语言羞涩”的心里障碍，把学生惧怕在课堂表现变成热爱在课堂上表现。那么我们可以从以下6个方面尝试做一做。

1.打造新型教师形象。

新型教师，应该具备三方面的知识结构：扩展性知识、专研性知识、人文性知识。

扩展性知识。扩展性知识主要指教师的文化基础和文化视野，包括社会科学、自然科学以及人文学科的有关知识和理论。这种知识是教师专业发展的背景性知识，是教师专业成长之树的庞大根系。课堂上要有数学教师的素养：用词准确、语句精炼、叙述严密；要有语文教师的素养：文学知识丰富、了解历史、地理、科普知识、能琴、棋、书、画或歌舞等。正如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”培根的这段话尤需新型教师记取。

专研性知识。能以学生终生学习需要研究教材，根据学生学情编排教材流程。有团队合作精神，能为学生扩建学习发展领域提高学生能力而探讨研修。

人文性知识。重视人，尊重人，关心人爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。在小学教学中就是尊重学生、尊重家长、尊重科学。

新型教师的形象会因个人的所学，教学技而产生个人的魅力，同时也是影响学生的主要因素，所以新型教师要具备终生学习的能力。

2.多方面培养自信心

自信心是一个人能力的支柱。一个没有自信心的人，不能指望他能够做出实质性的成就。低年级是培养自信心的最佳时机，自信心也是打开一个人生命潜能大门的钥匙。因此，自信心是一个人成功的最重要的意志品质。学生能够大声讲话说明他有自信心，有了自信心就敢于表现自己。这里可以分两方面。

（1）让学生有成就感

方法一，小组里锻炼。我在识字教学时，力求当堂课生字当堂记住。我是这样做的：其一，让学生读准字音后再记忆字形，学生在小组里汇报自己记憶字形的方法，再推出一名学生汇报本组记忆字形的好方法。为了让每一位学生都得到锻炼，我要求每节课小组汇报时应是轮流制的。而且汇报时声音响亮为最好，在汇报时如果有需要小组其他学生可以补充。在学生活动中每一个人都得到了锻炼，在锻炼中学生们尝到了甜头有了成就感，在汇报中由原来的被动变为了主动，课堂发言也从声音小断断续续到声音响亮语句连贯了。

方法二，到黑板上锻炼。对记忆比划较多的难字我先领学生先书空让学生能准确书写难字，再让学生在桌面用手书写两遍，最后同桌两人相互在桌面上写一遍。最主要的是给学生提供到黑板前书写的机会。尤其是记忆笔画较多难写的字。开始的时候只有几个学生敢到黑板前来写，经过我的鼓励学生们陆续的都到黑板上来写了，只见一个个小手在黑板上写字，我好高兴因为这个难字他们都记住了会写了。学生们也表现的非常快乐，他们中有很多学生还是第一次在黑板上写字，我相信他们还想有更多这样的机会来展示自己。经过一段时间的教学大多数学生都很期待课堂上的识字教学，还提醒我该到黑板上写字了。在数学教学中每天安排口算练习，并指学生大声的读口算题的结果大家一起对得数，并及时表扬他声音响亮每一个人都听到了。还可以指学生大声的读应用题，可以多叫几名学生读，表扬他读得好得到表扬的学生他会很积极的去解答这道题，这就是用最简单的方法来训练学生的胆量，从中让学生有成绩感。

（2）提供愉悦的学习氛围

教师要调动学生课堂的参与热情，都说学生的热情不高，究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。如《雪地里的小画家》一课，教师可以先让学生说一说你看见图中都有谁，他们在做什么？这时一定要让多个学生说，只要还有学生想说就给他机会让他说，渐渐地就会有学生从学着别人说到自己会说。从会说到敢大声说。还可以找好朋友和你一起读，或一半读一半表演，也可以小学组内相互读一读，演一演，还可以让学生动笔画一画再讲一讲。整个过程中学生都参与了活动也不断加浓了说话的兴趣。活动的过程中学生忘记了胆怯，没有了羞涩感你还担心他不回答问题吗？

3.重视榜样的作用。

班级里有一个好的榜样就等于是成功了一半。重点培养这样的学生：说话的声音大，敢于和老师主动谈天乐于接近老师，喜欢和老师在一起的学生。这样的学生胆大、有一定的自信心好奇心，也乐于表现自己，那就给他机会让他站在讲台上，由你手把手的教他如何做一个好榜样。如：我班的班长李佳怡同学，他就是个乐于表现自己的学生，她喜欢观察老师在干什么，喜欢模仿我批评学生的语气和语言。她说话声音响亮，所以我教她领读黑板上的拼音、生字、词语。教她大声领读、可以从前往后开火车读，可以叫哪位同学读，还可以分组读和分男、女生读齐读等发法。每天的早自习时间就李佳怡这个榜样学生大声领读。时间长了榜样效应就会起到作用，当我发现有人进步了可以扩大榜样队伍，我就让李佳怡来教会那个学生。这样榜样学生就有两个人了。这里让学生教学生老师省事了，学生也得到锻炼了何乐而不为呢！而且学生们在平等中的交流会有事半功倍的效果。逐渐的就发展到兵教兵、兵练兵的程度，榜样的作用在成倍的增加。形成人人都乐于参与学习，在这里老师要做的就是及时表扬声音响亮的榜样学生，及时发现又有谁进步了，谁朗读和说话的声音变大了。让全体学生为敢于大声讲话的学生鼓掌，给学生建立一个信念，大声说话会得到老师的表扬，同学的掌声，敢于大声讲话的学生是个好学生。坚持培养学生大声说话的胆量，是一个长期的课堂教学过程，贵在坚持。

4.有效地方法就是好方法。

在教学中培养学生大声讲话，每一位老师都有自己的好方法，方法可以是多样的，只要在针对的学生身上有效果就是好的方法。就说我在教一年级时的一个案例吧，有个男孩叫马长龙，他在课堂上是个纪律非常好的学生，可就是提问时不会大声说话，只见他张不开嘴，语言含糊不清，低着头回答问题，我观察了他很长时间课下他也很活跃，也能和其他学生一起玩，就是课堂上张不开嘴说话。不会把声音放出来说。这就需要老师指导发声，先找简单的问题让他大声的回答，坚持两三天渐渐地他会大声说话了，但偶尔还是会张不开嘴，这就需要老师坚持提醒了。最重要的是还要让所有的学生都知道，怎样说才是大声说话，那就是在你说话时班级里的每一个人都能听见就是大声说话。还可以让学生之间相互喊话说，坚持训练一段时间会有一定的效果的。在教学中我经常拿重点段训练学生大声读一遍，小声读一遍再轻声读一遍，训练几次后学生就体会到如何放出声音读如何收敛声音读，收敛自如后就能有感情的朗读了。

对于胆小的孩子，方法很简单：放低难度给他鼓励。如：**同学请你来读这句话，你读得很流利，如果声音再大一点就更好了！愿意在读一遍吗？首先要肯定他的优点，在鼓励一下，他会有进步的，但不急于一时，而是坚持几天的锻炼他会一次比一次好。学生体验到了成功的喜悦和树立自信，时间长了就敢说爱说了。其次要注意由易而难。如果讲得虽然大声，但是还不够清楚，就要求他说清楚一点。慢慢就会表述准确了。千万不要觉得让孩子大声说几句话就是委屈他了，孩子会终生受益。一定要训练孩子大声讲话。同样贵在坚持。

5.培养学生自主阅读能力

（1）阐明读书的好。兴趣是最好的老师，兴趣可以让学生由被动地读到主动地读。我们教师要做的就是为学生开启读书的门。举例表扬班级里爱读书的学生实例，让全体学生学习。以师为范告诉学生你爱读什么书，书中有什么趣事等等。（2）寻找时间读书。教学生利用在校的业余时间阅读一本好书。在我们班级里培养学生在有余力地时间里读书，可以在课间、可以在午休时间、也可以在完成课堂作业后读书。（3）推荐读好书。阅读浅近的童话、寓言、故事。还组织学生们交流阅读中的收获，甚至选一段有感情的读给同学听。经过一段时间的培养，有的学生在阅读中积累了许多的好词佳句。在语文课堂的表现也更自信了，学生们的朗读能力也得到了提高。在閱读的过程中学生有向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6.搭建展示平台

美国哈佛大学嘉德纳教授说：“对于一个孩子最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”在深入开展基础教育课程改革、强力推进素质教育的今天，作为教师，我们能否实现“他的才能”“尽情施展”这一目标，可以说已经成为衡量我们教学成败的重要标准。为此，我们在教学中要努力给学生搭建自我展示的平台。

为了进一步培养学生有自信的大声讲话的能力和尽情施展自己的能力，我在班级做了这样的安排，培养天气预报员（3名）、一周新闻重点报告员（6名）、传递消息的传话员（6名）、诗歌朗诵小组（10——12名）、谜语（2名）、笑话和脑筋急转弯小能手（各2名）体委（2名）、美术课代表（2名）、英语课代表（2名）、音乐课代表（2名）等等，只要是有利于学生发展的内容，我都积极地安排适合的学生去做，每天只占用课前5分钟、要求学生能大声的说话，准确表达就可以了。丰富了学生的学习生活，给个别学生提供了发挥所长的机会。不论是成年人还是小学生，只要有了责任或任务都会努力地积极的去做，渐渐地有了自信心，有胆量用语言大声的表达。

实践证明：只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的大声说话的能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。

以上是我对《培养小学生大声说话能力》的一点个人的见解和做法，方法不算独到，但是都来自多年教学的体验和总结，有机会在这里和各位同仁们分享和切磋我感到很荣幸。希望在交流中因人而异各有感悟和收获，让我们共同努力为学生铺就一条通往自信并能用响亮的声音回答的课堂教学吧。

〔责任编辑：卜亚杰〕