《金色花》之“四美”

马秀玲

《金色花》是北师大版七年级上册第三单元的一篇自主阅读课文，其篇幅短小，意蕴丰富，是诗化的经典。文中蕴含了想象美、画面美、童趣美和人性美。

一、想象美

想象是本文最主要的艺术手法。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”丰富的想象能使我们的思维变得活跃。一切美好的创作和创造发明都离不开想象，从这个意义上讲，想象使我们的思维获得了新生。《金色花》就成功地采用了浪漫的想象，以拟物为表现形式，使文章情文并茂，意境优美。全文写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，并由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲捉迷藏，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成三幅儿童嬉戏的画面，表现了人世间普遍存在的亲子之爱。诗歌里的孩子和母亲是没有姓名的，也没有具体的地点，形象、时间、空间都是概括性的，是想象化、情感化了的人的表现。文章采用了想象手法，表现了家庭天伦之爱和人类天性的美好与圣洁。如果没有采用这种离奇的想象手法，文章中的童话世界就没有了趣味。泰戈尔正是在《金色花》中充分发挥了新奇而美妙的想象，通过想象孩子变成金色花与母亲嬉戏，象征孩子回报母亲的心愿，反映了母爱的光辉，让读者感受到了想象之美。

二、画面美

课文以文字的形式在我们面前描绘出三幅儿童嬉戏的温馨优美的画面。第一幅是第一次嬉戏的画面，在母亲祷告时，一片繁茂的金色花悄悄地开放花瓣散发香气。在弥漫花香的小庭院里，一位两肩披着湿发的母亲正在虔诚地做着祷告。第二幅是第二次嬉戏的画面，在母亲读《罗摩衍那》时，美丽的金色花将影子投在母亲所读的书页上，为母亲保护眼睛，和母亲捉迷藏。第三幅是第三次嬉戏的画面，在黄昏母亲拿了灯去牛棚时，“我”又突然跳到母亲跟前，又成了母亲的孩子并央求母亲讲故事。三幅画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的儿童，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。画面清新自然，朴实恬静。那美丽的金色花不就是这天真可爱的孩子吗？他有花一般美丽的外表，活泼鲜灵的身姿，温馨袭人的花香，还有点调皮，但他心灵圣洁，高尚无邪。在温馨优美的画面中，“我”以儿童特有的方式表现对母亲的感情，蕴含着人类天性的美好与圣洁。

三、童趣美

《金色花》是一首充满童趣、充满人生欢爱之情的经典之作。全文三次嬉戏无一不流露出孩子的童真童趣。如“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起，和母亲捉迷藏做游戏，不仅表示孩子对母亲的依恋，更流露出孩子的幼稚天真和童真童趣。孩子藏着自己的秘密，唯有母亲不知道，最后母亲问：“你到哪里去了，你这坏孩子？”孩子顽皮地说： “我不告诉你，妈妈。”这是得意的、善意的谎言，又一次体现了孩子特有的天真活泼、顽皮可爱、童真童趣。

四、人性美

人物在情节的发展中各自显现其性格：孩子顽皮可爱又善良孝顺，母亲沉静虔诚又善良慈爱。天真活泼的孩子跟美丽慈祥的妈妈做着捉迷藏的游戏：他要变成一朵金色花——一朵圣树上的花。文章通过一系列的心理描写和语言描写，突出孩子和母亲的性格。如：“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆。”“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”妈妈装着生气的样子说：“你到哪里去了， 你这坏孩子？”孩子顽皮地说：“我不告诉你，妈妈。”处处都生动地表现出孩子天真活泼、顽皮可爱、机灵诡谲，又善良热心、孝顺听话的形象，以及母亲的沉静、虔诚、善良和慈爱。尤其是“你到哪里去了， 你这坏孩子？”中的 “坏”字，将母亲嗔怪、担忧、焦急、假愠之情融为一体，同时也把孩子的顽皮淘气、天真机灵表现得淋漓尽致、出神入化。文中的孩子是一位天使，妈妈也是一位天使，一位爱的天使。一系列意象组合和高度凝练的典型事例，使得天使般的孩子和妈妈的形象得到升华，整个诗篇洋溢着纯洁的童心和真挚的母爱，是美与爱的结晶，全文无不流露出最圣洁的人性之美。

总之，泰戈尔用他奇妙的想象，通过三幅充满童真童趣的人性天乐图，让我们感受到了母子情深、母子之爱，也让我们思考着应该怎样去回报母爱。

（责任编辑 陈剑平）