爱才是教育的法宝

朱桂芳

在语文课上进行爱的教育，既培养了学生的语文素养，又培养了学生爱的价值观。充满爱的教育，充满爱的语文，才是教育的真谛，会使语文课堂变得更诗意、更生动、更美妙。在中学语文教学中，充分发掘教科书中爱的教学资源，对学生进行爱的教育，是我们每一个语文老师的责任。

一、“爱”充满着语文

中学教科书中所展现的爱是丰富多彩的。有对大自然的热爱；有对社会对祖国的爱；有对父母的感念之爱；也有对生命的人文关爱。这就为我们在教学中对学生进行爱的教育提供了广泛的素材。

1.对大自然的热爱

大自然不仅提供给我们赖以生存的资源，还以其绚丽的风景壮丽的山河哺育我们精神，陶冶了我们的情操。是它让这个世界充满生机，是它让这个世界不再冷清，是它让这个世界富有色彩，我们为它的千变万化感到惊奇，我们为拥有它而感到骄傲。如《黄河颂》充满着对母亲河黄河的赞美，读来让人心潮澎湃。朱自清的《春》让我们领略到一幅幅春天的美景。带给我们不一样的欣喜与欢乐。《紫藤萝瀑布》让我们欣赏到一团团、一簇簇朝气蓬勃的生命的茁壮。让我们的心灵，不仅受到感染，还得以小憩。

2.对祖国的热爱

阅读优秀的文学作品，增长知识陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。我们不仅要从各类描写祖国各地风景的文章中，感知祖国的物产丰富，地大物博，更要从民族文化中感知祖国的博大精深，从祖国的优秀儿女中感知祖国的积极向上的民族精神。从各个不同的角度、不同时代、不同的国家的人民中感知热爱祖国、发奋图强的美好情操。课文中《最后一课》写出了法国人民对失去国土的痛苦和对祖国收复的顽强信心。《土地的誓言》抒发了作者对我国改革初期面临困难的强烈信心，和对祖国的热爱和向上的精神。《木兰诗》体现了古代女子保家卫国的爱国之情。《大道之行也》写出了对我国古典文化的精髓的畅想。

3.亲情之爱

记叙文中很多表现亲情的文章。如《背影》中的儿子看到父母越过月台艰难的买橘子的背影，不由潸然泪下，让我们看到了一个爱的背影。《散步》让我们从祖孙三代漫步田间的谈话中感受到淡淡的关怀和亲情之间的体贴。《爸爸的花儿落了》让我们看到了一个在弥留之际的父亲，对家庭的关怀，对子女的关爱……这些内容都让我们感受到父爱如山，母爱如水。我们怀着细腻的心感受着这一切，感受亲情的无私与毫无保留。亲情是荒寂沙漠中的绿洲，当你落寞惆怅软弱无力干渴病痛时，看一眼已是满目生辉，心灵得到恬适，于是不会孤独。便会疾步上前，只需一滴水，滚滚的生命汪洋便会漫延在他们心中。人世间最美的不过如此。

4.对生命的爱

课堂上，我们不仅要让学生掌握知识，培养能力，还要把他们培养成对社会有用的人才。让他们不仅有“五爱”，还要有对生命的热爱。我们要引导学生从《猫》《斑羚飞度》中感受对弱小动物的关爱，要引导学生从《老王》中感受到对社会弱势群体的关爱。懂得人与人之间要互相关爱、互相尊重，同时对各种生命也要有人文的关爱、尊重和保护。

二、教学中丰富着语文

我们经常发现人们对爱都会侃侃而谈，出口成章。但在生活中随处可见违反道德的行为。学生可以语文成绩不好，但如果一个学生不懂得爱己、爱人、爱家、爱国，就丝毫找不出搪塞的理由了。这就说明了语文的重要性，而我们语文教师的责任、使命也就变得更沉重与艰巨了。

在生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。同样，课堂上也不是缺乏爱，而是缺乏发现爱的眼睛。在语文课堂上，要多从教学内容中挖掘那些表达人间真情的素材，让学生联系自己切身的经验体会，结合自己的生活经历，去影响学生，形成美的价值观。

我们可以根据文章的素材，引导学生筛选信息，明白什么是对，什么是错，还要明白要爱谁，爱什么。如表现大自然之爱的，要让学生抓住景物的特点，从字里行间感知大自然之爱。写人叙事的文章，要引导学生从细节描写中细细品味感知亲情之爱、祖国之爱和生命之关怀。

三、情感中升华语文

语文学科是一门外延十分宽广的学科，除了要对学生基础知识的传授之外，更重要的是对他们的个性情感的培养和指导。我们的“民族主义精神”的茁壮也在于此。没有情感的爱的教育是肤浅的，只有让爱充满着整个教育中才是丰硕的成果。可采取以下手段：

1.美文朗读

语文教材所编选的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体会文中充斥的感情。因此，美文朗读是情感陶冶的基础。如《黄河颂》以其华丽的语言，蓬勃的精神让我们体会到对母亲河对祖国的热爱。《背影》中的细节描写“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”体会文中的动作描写，来反复体会父亲对儿子的爱。

2.想象训练

表现大自然美景的文章，和表现生命关爱的文章，都可以通过想象来深入意境，融会其中。如《斑羚飞度》中当镰刀头羊带领着种族在生死存亡之际发出四声“咩咩”的叫声，可以让学生想象用这样的问题来提问“同学们，面对这种生死困境，假如是一群人，或许可以用言语传递求生的信息和关爱的感情，但这是一群斑羚，他们靠什么交换意见和思想。请你想象一下四声‘咩咩的内容。”问题中发挥学生的想象，从而体会出镰刀头羊对种族的关怀和自我牺牲的精神美。

爱是人生的主题，只有让我们的学生感觉到爱，他们的人生才会快乐和阳光。当我们细细反思自己走过的路，细数自己教育生涯中的屡屡阳光时，我们会涌出一种发自内心的感动与幸福，我感悟到我们每天都在享受着教育的幸福，尤其作为一个语文教学工作者，时时刻刻在发现与传播爱。没有爱，就没有教育；没有爱，就没有语文。只有把“爱”这个“法宝”运用的出神入化，才能让语文教学散发出更久的魅力。

（作者单位：江苏省徐州市铜山区利国镇中心中学）