如何应对教学中的突发事件

徐军玲

体育课与其他学科不同，它的教学主阵地是室外，这就给教师的教学带来很多的麻烦。首先学生的视野开阔，吸引学生眼球的事物也多，其次学生的活动范围广，学生与学生之间的碰撞也多；还有体育课以动为主，学生在练习时由于动作没有做到位而导致身体受到伤害；另外体育课不可避免的要使用器材，在使用器材时所发生的一些损伤等等，这些都导致了体育课上的突发事件比其他学科要多。碰到这些问题就需要老师及时的进行解决，那么该如何解决了，首先我们要对突发事件进行分类，针对不同的问题采用不同解决方案。

一、学生间的矛盾纠纷

俗话说的好，牙和牙齿还打架了，同学们天天在一起，哪能没有矛盾。在小学体育课上，学生间的磕磕碰碰是家常便饭。高年级学生还好，遇到这些问题，一般情况下都能自行解决。低年级学生就需要老师来出面。首先教师要明白其发生冲突的原因，对于对的一方要进行表扬，有错的一方，一定要批评教育，要使他认识到自己的错误。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有理赏必赏，有错必罚的道理。当然在处理这些矛盾时，体育教师应针对不同的情况，小学生的不同心理特点，应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，有一次给四年级学生上课，有两个同学竟然为争一个新篮球动起手来，我首先把这个新篮球拿过来，然后让这两名同学站在旁边，接下来给同学们讲了一个小故事：从前，有两家人为了一垛墙的占地问题发生纠纷，双方争执不休。其中一家写信给他远方做官的儿子，其子回信时写了一首诗：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”讲完以后我再让这名同学去拿球，他们再也不好意思去争这个新球了，其他同学们也被这博大的胸怀所感，以后的体育课上也没有这种现象发生了。

孩子终究是孩子，有点小冲突，小矛盾是正常现象，只有我们教师处理得当，就可以引导学生朝着正确健康的方向发展。

二、场地外的干扰

体育实践课大多在操场上完成，学生活动范围大，外部干扰因素多。而小学生活泼好动，意志薄弱，注意力易分散，特别是有意注意的时间短，抗干扰能力差。这就给体育教学带来了一定的难度，那么在教学中如何排除内外干扰，提高教学效果。罗伯特.特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”实际上就是说在教学中，看我们教师的表演艺术高不高，能不能吸引学生。

记得有一次上课时，正好有一群大雁排着“人”字形向南飞去，有一个学生看见以后忍不住叫了起来，“看，大雁。”其他同学听了以后头“唰”地一下掉了过去，有的同学还肆无忌惮地小声地议论起来，我知道这时不管你讲什么，他们也不会听的，索性就让他们多看一会，等大雁飞走了，我就问了学生几个关于大雁的问题，并且告诉学生，大雁飞行时排成“人”字形或“一”字形，是因为它们整天的飞，单靠一只雁的力量是不够的，必须互相帮助，才能飞得快飞得远。有劲的大雁在扑翅膀飞的时候，翅膀尖扇起一阵风，从下面往上面送，就把小雁轻轻地抬起来，长途跋涉的小雁就不会掉队。相同的原理在田径场上也有，中长跑的比赛中一些有经验的运动员不会一开始就去跑在第一位，而是紧跟一个后面跑，因为这样空气对他的阻力会比第一位的小。跑起来也更省力。在长途旅行中，雁群的队伍组织得十分严密，它们一边飞着，还不断发出“嘎、嘎”的叫声。大雁的这种叫声起到互相照顾、呼唤、起飞和停歇等的信号作用。

紧接着我话锋一转：“在下面的游戏当中，我要看看哪组同学能像大雁一样，有互相帮助的精神，快速的完成游戏。”下面的游戏部分学生完成的很好。这样做不仅进行了自然知识和体育知识的传授，还渗透了德育教育，真所谓“一箭双雕”。

三、意外事故的发生

体育课上，70%以上的时间，学生都在活动，在活动中难免有一些碰撞，轻一点的磕破点皮，重一点的骨折。现在的孩子都是家长的心肝宝贝，对此，若处理得好，风平浪静，海阔天空；若处理得不好，便会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。因此碰到这些，作为我们教师一定要进行妥善的处理。

出现身体伤害事故，首先教师应确定伤情，如果只是磕破点皮，则安排体委送到校医室进行消毒和包扎处理，如果是严重的要先送到校医室进行应急处理，（如果正在上课不能去的，应安排有责任心的同學陪同去，课后应了解具体情况。）然后要立即送医院，并与学生家长进行联系，还要将事情的详细经过告之家长，以赢得家长的理解。另外，在接手一个新班级的时候，一定要对这个班级的学生身体状况有所了解，对于身体有残疾的学生一定要注意，避免不必要的事情发生。

总之，课堂教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点、身体素质等各方面因素不同，他们在课堂中的表现必然会千差万别，加上体育课大部分都是在外面上，受外界环境影响较大，课堂教学中出现一些突发事件和意外情况是难免的。对课堂“突发事件”的处理，方法不是唯一的，而是灵活多样的。这就要求授课教师从实际出发，充分发挥自己的主观能动性，找出最佳的行之有效的处理方法，才能达到处理目的，收到良好的处理效果。许多课堂“突发事件”不但会迎刃而解，而且还会转化为宝贵的课堂教学资源。

【作者单位：涟水县郑粱梅小学 江苏】