展示课堂氛围，尽显课堂精彩

吴丽娟

对于普通的一节课，怎样的收益效果更大呢？笔者认为活泼的课堂氛围能有效地提高课堂教学效率，达到最好的教学效果。老师在整个课堂教学过程中，要以班级的所有学生为主体，充分发挥每一个学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，教师在课堂上仅是的组织者、引导者，学生才是学习的主人。那么如何营造活泼轻松的课堂氛围呢？从个人的多年教学经验看，整个课堂教学过程可以从以下五方面着手：

一、课前表演激发兴趣

课前老师备课时，就要准备多种手段在上课开始用，以此来激发学生的兴趣。如上课还没开始，教师可以带领学生听听音乐、一起唱唱歌，读读熟悉的小诗，猜猜小谜语，拉拉家常，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。例如在上《石榴》课文时，老师可以先出示谜语：红屋子尖尖角，装的珍珠真不少，珍珠晶莹不能带，又酸又甜味道好。这样孩子们兴趣很高争着回答，好不热闹。再例如在上《小蝌蚪》课文时，可以和孩子们一起唱：小蝌蚪，大嘴巴，蹦蹦跳跳叫“嘎嘎嘎”。这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、设计悬念引发思考

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

三、多媒体激发情趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，学习《天安门广场》一文时，在教室里搞一个天安门广场图片展，给学生播放天安门广场的视频以及开国大典的影片和历次国庆庆典活动的录像片，然后组织学生交流所见所闻所思所感，最后写下来。学习了《记金华的双龙洞》一文后，播放介绍金华双龙洞的视频，然后关掉解说，让学生做导游介绍景色。还可以发动学生自己带来名胜古迹的碟片或录像带，播放给同学们看，自己做导游进行介绍。

四、手脑并用调动气氛

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。围绕某个专题，组织学生走进大自然，走上社会，观察大自然，考察社会，然后组织学生说说所见所闻，最后让学生把感兴趣的内容画下来，并给绘画作品题个名字，配上简单的文字说明。例如学习了《燕子》一文后，组织学生观察大自然中的飞禽走兽，然后组织学生交流观察所得，最后让学生把感兴趣的飞禽走兽画下来，再给画题个名字，配上简单的介绍该动物的文字。

五、善用教学艺术创设和谐气氛

教学艺术是教师达到最佳教学效果和创造能力的整体表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。教师要激发儿童的学习热情，必须根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。因此，在小学语文教学中必须注意趣味性。如：用“找朋友”、“开火车”、“打电话”、“猜谜语”、“讲故事”、“编歌诀”等活动进行拼音教学。在汉语拼音教学中，学生对声母、韵母、整体认读音节难以区分，有时默写声母把整体认读音节也默写进去了。为了解决这一问题，我设计了一套打电话找朋友的游戏节目让学生表演，使学生在愉快有趣的游戏活动中，由抽象到具体，分清了声母、韵母和整体认读音节。

在小学语文教学的整个活动中，教师要给学生创设一个团结合作、手脑并用、积极发言、你追我赶的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合自身的小学语文学科特点、小学生的性格特点，灵活地采取适合的自己的教学模式，提高语文教学效率，创设良好的课堂气氛。

【作者单位：响水县七套小学 江苏】