提升小学教师人文素养的策略

张青

小学教育是整个国民教育的重要基础，小学教师人文素养的高低直接影响孩子们的整体素质。笔者认为，想有效提高小学教师的人文素养，要做到以下几点。

一、培养教师的人文精神

人文精神是人文素养的核心，规范、指导和约束着人类自身的各种活动，表现为人生观和价值观。培养教师的人文精神有以下基本内容。

研读经典，尊重历史和传统，获得一种成熟的把握世界的态度。纵观教育发展史，有很多值得我们学习的人物。无论是苏霍姆林斯基、罗杰斯，还是陶行知、叶圣陶等，这些教育家的思想都值得每一位教师去反复研究和体会，并运用到教育教学工作之中。另外，教师应该多读书，并了解一定的历史知识，学习历史中优秀人物的思想精神，理解历史事件的现实意义，汲取智慧。读书既是备课也是进修，一举两得。坚持下去，定能受益匪浅。

增强责任感和道德意识。现代人文精神最大的特征是和谐发展。教师的责任集中体现在学生身上，用爱心和知识铸造他们的灵魂，使之成为有益于社会的群体。教师对学生负责，就是对社会、对民族、对未来负责。这就要求教师本身需要具有良好的道德意识和强烈的责任感。

二、丰富教师的人文知识

人文知识是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，是以语言（符号）的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。人文知识是人文素养的基础，人文精神的塑造、人文情感的陶冶及人文意志的养成，都离不开人文知识的积累和掌握。

教师可以考虑从几个领域充实自己的人文知识，如历史、哲学、宗教、美学等。除了学校及相关部门提供的培训外，人文知识的积累主要靠教师积极主动地读书。著名画家张大千先生说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是须有系统有选择地读书。”同样，通过自身知识的丰富，教师就可以更好地引导学生正确看待世界，处理好人与人之间的关系，诚信、勇敢、胸怀宽大，生活得有趣味、有价值。

三、关注教师的人文情感

教师人文素养的主要内涵之一就是人文情怀。人文知识只能解决对人文精神的认同，这种认同只是培育人文素养必不可少的第一步。只有在认同的基础上进一步培养人文精神，人文精神才能成为个体生命难以割舍的一部分。

教育过程应当是师生之间的和谐共处和相互影响的过程，是心灵的相遇和思想的沟通。如果一位教师不具备人文情怀，在教育过程中只表现出理性和冷漠，教育就会演变为机械的说教和缺乏人情味的管教。因此，教师应当具有崇高的品德、美好的心灵，对学生的未来负责。

四、加强学校管理层面对教师的人文关怀

学校管理者对教师的人文关怀主要体现在两个方面：一是关注教师的生存状况，二是关注教师的生存意义。近年来的研究结果表明，教师普遍心理状况欠佳，工作压力较大，职业倦怠现象严重，对工作的满意度较低。我们要通过完善制度和制定政策来关心教师的成长、进步，给教师创造宽松的发展环境，关注教师人生价值的实现。

创造充满人文精神的校园文化。每个学校要根据自己的特色，创建具有特色的校园文化，使教育者每时每刻都能感受到校园环境的美好。学校可以定期举办教研和学术活动，拓宽教师的视野，开发教师的潜能。

健全完善教师工作考核机制。教师工作考核机制是实现教师人文素养的监督环节和评价体制，要坚持以人为本，通过一套弹性而具体的评价体系来实现，切忌程式化。这是强化教师责任感、奉献精神和使命感的重要保证。

总之，人文素养是一种深层次的内在结构和积淀。它必须有一个内化过程。提升教师的人文素养不能被理解为是对教师文化水平的一种低估，而应从继续教育和终身教育的积极意义上来看待。教师人文素养的提升不仅需要教师自己的重视，也需要学校和教育主管部门有目的地推进。

（责 编 莫 荻）